2022《泊船瓜洲》教学设计3.docx

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?泊船瓜洲?教学设计3

【教学目的】

１、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。

２、了解诗歌大意，感受诗人怀念家乡的真诚感情。

【重难点】

引导先生感受诗歌表达的怀念家乡的真诚感情。

【教具】

课件、录音。

【教学过程】

一、导入新课，全体把握

１、今天我们要学习一首古诗──?泊船瓜洲?，经过预习大家知道了这首诗的作者是谁〔北宋诗人王安石〕

２、简介王安石：

王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。

这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。

３、释题：

从诗题中，你知道了甚么〔先生自在答复，教师指点先生说说诗题的意思。〕

二、初读古诗，把握宗旨

１、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢读古诗三遍，留意读音。

２、指名读诗，互相正音：

注：间应读jiagrave;n。

３、正音后齐读全诗，想一想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：

〔还字；点明：还字就是回家的意思。〕

三、小组学习，扣住还字，披文入情，理解诗意

〔在先生交流答复的根底上，教师适时点拨，并作必要的讲解。〕

哪一小组读懂了哪句

教师相机指点：

１、先生交流一、二句：

⑴找出地名，〔点击出示：京口、瓜洲、钟山〕搞清三者地位。

⑵重点理解：

间和数。

京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿该当读jiagrave;n。例如：间断，还有间隔、隔开，在这儿就是间隔的意思。

⑶钟山只隔数重山。

数：几；只：阐明离家近。

既然离家这样近，就该当回家去看看。

〔板书：离家近──该当还〕

⑷指点朗读。

２、交流三、四句：

⑴提示绿字的解释〔吹绿、染绿〕。

⑵从又字你能知道甚么，领会到诗人甚么样的感情

〔离家工夫很久了，特别想回家去看看。〕

〔引导先生合作板书：离家久──更该还〕

⑶在第４句的解释时，引导先生尝试加上语气词啊，把作者强烈的思乡之情表达出来。

〔明月啊，你甚么时分才能照着我回家呢〕

⑷引导先生独立板书：

思家切──不能还。

⑸指点朗读。

⑹深化：

既然诗人曾经*家这么近了，他又这么渴望回家乡去，那他为甚么不回去看看呢

先让先生说，教师补充：由于诗人是宋代著名的政治家。他当时肩负宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能入门，因而内心发出了明月何时照我还的感慨，表达了他强烈的思乡之情。

四、创设情境，想象诗的意境

１、你觉得诗人吟这首诗，是在甚么时分甚么地方看着哪儿吟诵的

〔一个春天的夜晚，诗人站在船头或岸上向南瞭望〕

２、那么，在这月明之夜，诗人站在船头瞭望着家乡的方向，都看到了甚么想到了甚么让我们闭上眼睛边听听音乐，边想一想，当一回诗人领会一下。〔音乐?春江花月夜?〕

师引生出境：

月明之夜，晚风冉冉，诗人走出船舱站在岸上瞭望，只见对岸就是京口，离本人的家是这么的近，如今又是春天了，诗人脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画来：家乡的青山绿水田野江岸诗人望着圆圆的明月，瞭望着家乡的方向，不禁想

３、如果你是诗人，你在想些甚么〔扮演诗人说想到的〕

４、从中你领会到甚么

五、品味绿字，咬文嚼字

１、介绍王安石炼字的故事。

２、请你想象一下，王安石还用过哪些字，为甚么最初用了这个绿字：

老师适当点拨先生领会绿字的妙用：

⑴春风给江南带来了绿色。

⑵绿字还给人以鲜明的颜色感和剩机感。

⑶绿字和还字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。

３、指点吟诵，教师小结：

一个绿字，表达了眼前一片景，胸中无量情；一个绿字，使?泊船瓜洲?成了千古绝句；一个绿字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在写作时也要留意遣词用句。

整首诗表达了诗人对家乡的强烈的怀念之情。

六、指点背诵

最初让我们一同把这首怀念家乡的古诗记在心里吧。

七、作业

１、吟诵古诗。

２、摘录表达诗人怀念家乡的古诗词２～３首，浏览课上一同交流学习。

内容总结

〔1〕?泊船瓜洲?教学设计3

【教学目的】

１、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗

〔2〕?泊船瓜洲?教学设计3

【教学目的】

１、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗

〔3〕２、交流三、四句：

⑴提示绿字的解释〔吹绿、染绿〕

〔4〕七、作业