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文学审美教育和文学创作技巧

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【摘要】：文学审美观的提高对于提高个人的人文素养，提高个人的道德品质和精神气质，规范人们的行为有着很好的促进意义。本文分两个部分，分别对文学审美教育和文学创作技巧进行探析。

【关键词】：文学审美；创作技巧；教育

引言

在一般人眼里，学习文学专业是一项非常枯燥的任务，但只要对文学抱着热诚的决心，自然就能在相关课程的学习中，体会到这个专业带来的乐趣。文学专业培养的并不是培养一门具体的技能，而是对学生学习技能的素质，审美观及创作技巧的提升。

1、文学审美教育

1.1深挖语言美，培养学生审美意识

文学作品中的语言承载了作者的思想情感、喜怒哀乐，体现了具有独特内涵的艺术魅力，令后世读者津津乐道、百般解读。因此，教师在讲授优秀的文学作品时，要帮助学生挖掘文学作品中的典型字词、语句的内涵，解读其中的深刻含义，体味语言美，进而在潜移默化中培养学生的审美意识，使其自然而然地学会审美。

例如，了解伟大的现实主义诗人——杜甫时，着重讲解杜甫的叙事诗，其在语言上不仅有对现实生活的高度概括，还有令人感同身受的感染力。如《羌村》，“妻孥怪我在，惊定还拭泪”，描写诗人在“安史之乱”后回到家乡，家人乍一看到早已不在之人的惊喜;“夜阑更秉烛，相对如梦寐”，家人重逢之后的恍然如梦;“邻人满墙头，感叹亦唏嘘”，周围邻居的对相逢场面的围观和感慨。这仅仅是诗人一个人的遭遇吗？绝对不是，这是当时离乱后世人重逢的常态，作者以点带面、力透纸背，使人读之颇有惊心动魄之感。这些对细节上的语言美的感悟和理解，对于学生审美意识的培养大有助益。

1.2品味情感美，发展学生鉴赏能力

不同的时代背景养育了不同的作者和作品，每一个作者对世界和现实都有不同的观察和感受，因而呈现给读者一个个绚丽多彩的情感世界。教师要引领学生深刻地解读作品，品味带有强烈时代烙印的作品中的思想感情，感受文字背后所要表达的想法和见解，从不同的作品中品味不同的情感，进而提升学生的审美鉴赏能力。

如在讲解“南宋文学”时，其中最具代表性的爱国诗人要属陆游和辛弃疾，他们都有满腔的报国理想，陆游写道：“平生万里心，执戈王前驱。战死士所有，耻复受妻孥！”辛弃疾则说，“试手补天裂”，也有对当时主和派的不满和讽刺，如“和戎自古非长策”“剩水残山无态度”等。同时，因为生活经历和自身情感的差异，他们对劳动人民的态度也有不同。陆游对当时的阶级矛盾有所触及，写了《农家叹》《秋获歌》《书叹》等大量同情劳动人民的诗歌;而辛弃疾虽然也写了《村居》《带湖新居将成》等小词，但内容没有触及农民的现实生活，深度不够。在学习时，教师可以从作者的感情入手，引导学生感受其情感美，进而提升审美鉴赏能力。

1.3借助想象美，提高学生的审美能力

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生是有着不同生活经验的独立个体，他们在面对同一文本的时候，也会根据自身经验得出不同的审美体验。因而教师不要强行将学生的审美禁锢在条条框框中，而是要鼓励学生在联系生活实际的基础上放飞他们的想象，得出自己独特的审美体验，并在合作学习中相互分享，进而提高学生的审美能力。

如学习古典名著《红楼梦》时，学生对于人物形象的解读就多种多样，有些学生认为：“一僧一道着实可恨，明明知道英莲会被拐导致家破人亡，不但不阻止，反而为了度化甄士隐，眼睁睁看着悲剧发生。”有些学生认为：“贾宝玉对于女孩子的好，太过肤浅，平安无事时打闹玩乐，发生变故时束手无策，是金钏、晴雯走向消亡的推手，某种意义上来说，就是个渣男。”这些都是学生从自身经历和阅读体验出发而得出的观点，教师要对其给予肯定并引导学生一起讨论，进而帮助学生梳理思想脉络，提升审美能力。

2、文学创作技巧

2.1关注时政，了解社会，丰富人生阅历

优秀的文学作品是对社会生活的深刻反映，是对人生、历史的本质揭示。它需要作者对社会和生活有丰富的了解，能从国家和世界发生的风云变幻中寻求艺术真实，发现写作素材，创作出好作品来。白居易说，文章合为时而著，歌诗合为事而作。只有对“时”“事”有了深刻的了解，有了丰富的阅历，才会有敏锐的写作发现。丰富的阅历为写作发现提供线索与原材料，为写作发现提供构思的灵感。曹雪芹经历人生的大起大落，从钟鸣鼎食跌落到举家食粥，从富贵皇权削为平民百姓，他苦心孤诣，批删十载，发奋创作，从而写作《红楼梦》。青年巴金在时代变迁的潮水中，从家庭到社会，从个人到别人，发现人物形象原型，创作出不朽作品《家》。

2.2建构完善的思想理论素养体系

写作发现不是轻而易举就能达到一个高度的。这同作者的思想理论素养有关。马列主义人生观、价值观和辩证唯物论是思想理论素养的根基。只有具备科学思维分析的能力和素养，才能透过现象抓住本质，发现素材背后的深刻意义