部编版四年级上册语文第16课《麻雀》教案及板书设计反思.docxVIP

部编版四年级上册语文第16课《麻雀》教案及板书设计反思

部编版小学四年级上册语文第16课《麻雀》教案及板书设计

16麻雀

教学目标：

1.熟悉“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、挽救、嘶哑、搏斗、浩大”等词语。

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有宏大的母爱。

3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

教学重、难点：

体会是怎样通过详细描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神。学习、把握详细记叙和表达真实思想感情的方法。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、观赏麻雀图片。

同学们，你们喜爱小鸟吗？平常，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿确实许多，但我们寻常见得最多、最一般的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）

2、导入课题。

麻雀确实太不起眼了，它没有美丽的外表，没有悦耳的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

3、介绍背景。

这个故事深深地打动了俄国闻名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今日我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今日学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。那么，在这一只小小的麻雀身上究竟发生了一个什么样的故事连这么宏大的作家都被打动呢？

二、整体感知

1、了解文章内容。

初读课文，课文消失了哪几个角色？(教师依据学生汇报贴图)它们之间发生了一个什么故事呢？

2、理清课文构造。（指名说段意）

三、合作探究，品读悟文

（一）学习第3自然段。

其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。我们先来看一下，故事究竟是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。哎，别忘了用笔画一画。

1、学生自由朗读后谈体会。

师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？（出示字幕）

（1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚诞生不久。”（刚诞生不久得意）

师：哦，你抓住了形状描写来理解，不错！

（2）“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”

（特别弱小不会飞可怜孤独无助需要别人帮忙）

师：“无可奈何”什么意思？是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。现在你体会到小麻雀那无可奈何的境况了么？

师：你是从它的动作、神态上来体会小麻雀特别小，很柔弱。

2、指导朗读。

同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？（指名读着急语气）

同学们，请看（出示课件：动画展现的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？哪个自然段告知我们一起读这段话。

（二）学习第45自然段。

1、体会猎狗的凶狠。

（1）出示猎狗图片。

你对猎狗有什么印象？（凶狠体格强健行动灵敏）

（2）体会小麻雀境况的危急。

对，就是这样一只体格强健、行动灵敏、特别凶狠的猎狗，渐渐地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锐利的牙齿！（出示图片）

同学们，此时此刻，小麻雀的境况可以用一个什么词语来形容？（板书：吃）（生命危急、危在旦夕、千钧一发）

2、默读第5自然段。（品读老麻雀要挽救幼儿的句子）

师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危险时刻，谁消失了？

就在这时候，老麻雀消失了，它要挽救自己的幼儿。

请大家默读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样挽救小麻雀的句子，把它画下来。

（1）生汇报，师出示句子。（指名读）（板书：救）

（2）引导学生体会“用身躯是用什么挽救？”（用自己的生命在救孩子）（齐读）

3、小组合作学习4、5自然段。（体会老麻雀如何挽救幼儿）

师：老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和挽救小麻雀的，它详细是怎么做的呢？请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感受。

4、品悟句意。（教师依据学生的汇报，出示相关的句子）

师：谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的身躯挽救自己幼儿的？

（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

①我想问一下，像一块石头似的说明白什么？（毫不迟疑力气大速度快焦急）

②指导朗读。那它为什么这么快这么急呢？把你的理解读出来。（指名、齐读）

（2）“它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。”

①释词：扎煞。（竖起来）

师：原来的羽毛是比拟顺滑的，现在，看教师的手势