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数字经济背景下系统构建新商科产教融合生态圈研究

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卢立红

摘?要：在数字经济背景下，为了进一步提高人才培养质量，满足我国当前的经济社会发展需要，高校一定要做好产教融合工作，但是就目前高校的产教融合现状来看，存在融合程度不足、融合状态不稳定等现象。鉴于此，高校一定要在数字经济背景下来对目前的产教融合生态圈进行研究。鉴于此，本文先对产教融合的相关概念进行分析，然后结合实际案例对高校产教融合生态圈构建路径进行分析。

关键词：高校转型?人才培养?产教融合?建设路径

：G71??：A????：1003-9082（2020）09-0-02

引言

为了进一步提高我国高等教育的质量，提高高校人才的综合素质，我国教育部门专门出台了系列政策性文件，期望对我国高校的产教融合和转型升级有所帮助。习近平总书记在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中专门指出，一定要通过产教融合提高我国高校、各级科研院校的人才培养能力。

一、产教融合的相关内涵

1.产教融合的相关概念

通过大量的文献分析可知，目前我国学术界还没有对产教融合给出统一的定义。就产教融合的概念而言，最早江苏无锡技工学校认为，所谓的产教融合，其中的产，主要指产品，而教主要是指学生的实习教学。结合大量的文献和研究案例，可以对产教融合进行如下定义：所谓产教融合，其实质就是指高校可以同相关产业一起，以合作或者契约的形式来培养人才，通过产教融合，一方面，可以提高高校人才的就业率;另一方面，也可以为产业输送优质人才。除此之外，高校还可以借助产教融合来对教学资源进行优化，并以此来大幅提高教学质量。

2.产教融合的重要性

当前正处于我国经济结构和产业转型的关键时期，一二产业的发展动力日渐不足，第三产业发展势头迅猛。数字经济正在深刻改变人民的生产方式和消费方式。企业要得以长期发展，就必须做好创新和研发。通过创新和科技研发，不仅可以推动企业产业升级，同时还可以大幅提高企业的市场核心竞争力。企业的转型升級在一定程度上也改变了其人才需求模式，鉴于此，高校如果想要提高人才就业率，就一定要做好产教融合工作，借助产教融合来培养人才。无论是对企业还是对高校，高质量的产教融合都是有益无害的。一方面，产教融合可以为企业提供低成本和低风险的技术;另一方面，也可以为学校提供优质的教育资源。

3.产教融合的途径

虽然产教融合概念起源于中国，但是和国外高校相比，我国高校的产教融合步伐相对缓慢。综合来看，欧美地区的高等学府拥有相对丰富的产教融合经验。举例来说，德国的很多高等院校都借助以企业为主导的“双元制”教育来对人才进行培养;日本通过企业访问模式来带动人才就业等等。由于各个国家的经济发展模式和教育模式存在一定的差异，所以导致产教融合的结构和形式也存在一定差异。鉴于此，高校在进行产教融合时，可以根据自身的办学特色、特色专业，以及重点研究领域选择合适的产教融合方式，并根据自身的特点探索适合的产学模式。

二、在数字经济背景下当前产学融合过程中存在的一些问题

虽然产教融合对高校和企业都有好处，但是在实际的产教融合过程中，学校和企业之间仍然存在一些问题，具体表现如下：

1.缺乏政府主导

就产教融合来说，高校和企业都是主体，但是高校毕竟和产业不同，二者无论是目标、文化、程序以及价值体系之间都存在巨大的差异。鉴于此，如果想要提高产教融合效率，一定要让政府参与其中。目前，已经有部分高校深刻认识到了政府参与的重要性，同时政府也出台了系列主题文件来促进产教融合，但是政府的支持却没有达到理想效果。

2.产学双方的动机不同

在产学融合中，产业和学校都是主体，但是二者的终极目标却存在巨大差异。就产业而言，其功利性更强，更倾向于解决实际问题，而高校的最终目标在于培养人才。具体来说，企业期望借助学校和学校输送的人才来为企业制造市场价值和利益，而高校则寄希望于产学融合来改变和优化教学模式，并通过产学融合来提高学生的综合素质，从而促进学生就业。

正因为二者的终极目标和动机不同，导致产业融合程度难以深入。

3.高校缺乏改革决心和毅力

当前，已经有很多高校深刻认识到自己在发展过程中存在的不足，也期望通过改革来促进高校发展，但是就实际的改革效果来看，很多高校虽然认识到了自己的不足，但是却缺乏改革的决心和毅力。具体表现如下：首先，高校在进行改革的过程中，并没有针对商科专业的发展前景进行深入的调查，缺乏专业预见性;其次，高校商科教师对产业中的时间限制不够敏感，教学质量整体欠佳;再次，高校在对商科专业人才进行培养时，并没有进行战略性的思考，缺少对行业、企业高校资源整合联系的平台化思维;最后，高校并没有制定相应教学机制，由此导致教师缺乏产学融合积极性。就实际的产学融合案例来看，很多高校往往都依靠关系和熟人来维持产教融合，从而导致很多企业不愿