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浅论信息技术课创新思维的培养

?[文章作者]承丽娜

[文章来源]?武进区三河口小学

二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。现代心理学家和教育学家的研究表明，创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在能力。创新思维的发挥，决不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天的努力。这就要求我们教育者，努力实施素质教育，开发学生的潜能，使他们学得生动、活泼、主动，以适应现代社会的需要。

一、兴趣是创新思维的基石。

心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。因此若想激发创新思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。那么学习兴趣又从何而来呢？苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。

——精心设计任务。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。

比如，录入文章、修改文章一般是学生不感兴趣的事。可设计一个小任务：输入题目为“我的爱好”的小作文，内容可围绕自己的实际情况而定。这样学生在饶有兴趣完成任务的同时，不仅可掌握录入文章的基本规则，而且当发生输入错误时，还可学会修改文章的技巧。

再比如，画图软件中图案的放大、翻转及拉伸的技术是比较晦涩的，为了解决这一难点，可让学生画一幅“小小树林”的图画，在图画中设计大小不同的小树，并使它们在太阳的照射下，在地面上投影成一片片的阴影。由于该任务的生动有趣，可使学生在轻松的环境中掌握知识难点。

——讲解内容少而精。少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。

比如，教学边框和底纹时，只详细讲解对话框中的一个标签——“边框”的操作，至于“页面边框”和“底纹”两个标签，让学生自己去体会它的使用方法。

——运用“罗森塔尔效应”。要培养学生的自信心，就应充分运用“罗森塔尔效应”这一行之有效的理论。一个人创造能力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。

例如，在每堂课即将结束时，进行作品展示。当自己的作品出现在投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。

二、多处入手，培养创新思维。

——训练发散思维。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练”的误区，必须克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。

激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。教师要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会。

浅论小学信息技术课创新思维的培养

［作者：长安锦厦小学??周作岳????转贴自：本站原创????点击数：527????文章录入：吴新平］

【摘要】信息技术是实施素质教育最重要的学科之一培养学生创新意识、创新能力是信息技术课堂教学的重要组成部分。本文拟从信息技术课堂教学的角度来探讨如何培养学生的创新思维和创新能力。

【关键字】信息技术创新思维教学策略

【正文内容】

信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，信息技术是实施素质教育最重要的学科之一，小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能。其目标是培养适应21世纪需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。因此，培养学生创新意识、创新能力是信息技术课堂教学的重要组成部分。本文拟从信息技术课堂教学的角度来探讨如何培养学生的创新能力。

一、激发学生的学习兴趣，为培养创新思维奠定基础

兴趣是创新思维的基石，心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。因此学生学习时，首先要让其有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主