《创造发明》课程.doc

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前言

创造发明教育是国家实施创新驱动战略的重要路径，是中小学素质教育的重要组成部分，是培养中小学生创新精神、创造能力、科学素养的重要手段。

长期以来，中小学创造发明教育缺乏统一的教学标准，在全国不同地区，甚至同一地区的不同学校开展情况都不尽相同，不仅教学内容有所不同，在教学模式、师资水平上也存在很大差异。此外，国内中小学创造发明教育相关图书资源的匮乏使得科技教师在设计教学内容时难以找到教学标准，给教师确定教学范围、把握教学重点、选择教学方法等方面带来了很大困难。

基于中小学创造发明教育的尴尬局面，武隆区教委于2015年8月立项重庆市教育综合改革试点重点项目《农村中小学科技创新教育改革试点》、2016年9月立项教育部重点课题《青少年创造发明教育的体系构建与教学实践研究》，课题组经过3年多的潜心研究和教学实践，积累了一种易学、易教、易用的中小学创造发明教育的教学资源，形成了一套体系完整、形式灵活、方法科学的中小学创造发明教育的教学课程，使各个学校在教学课时安排和教学内容设置上有所参考，使教师们在教学模式和教学方法上有所借鉴，使广大中小学生更多了解知识产权、更多进行创造发明，得到创新能力的培养、得到科学素养的提升。

本课程分为创造发明和知识产权两个部分，在教学设计上与传统意义上的课程有所区别，在保证教学体系完整的同时，各章节内容基本保持相对独立。在使用中，教师可以根据学校和学生的实际情况灵活地选取本课程的内容组成教学内容体系。每个小节的课程可以当作完整的教学单位，包括学习目标、学习内容、分组讨论、拓展练习或创新思维训练、教学小结等教学环节，使学生在教师的指导下循序渐进地掌握和巩固知识、构建和训练能力。通过学习“创造发明的历史”，使学生了解中国古代和现代哪些优秀的创造发明，了解中国古代和现代发明家的故事，知道什么是创造发明，增强创造发明的自豪感和责任感；通过学习“创造发明的钥匙”，使学生学会11种创造发明的方法和创新思维，增强创造发明的方向性和规律性；通过学习“创造发明与知识产权”，使学生认识知识产权及作用，能够检索、申请和保护专利，形成尊重知识产权的意识，增强创造发明的视野和行动。

本课程由杨永双老师策划和审稿，杨雷老师主笔“创造发明的历史”、聂凤霞与杨永双老师主笔“创造发明的钥匙”、郭朝强老师主笔“创造发明与知识产权”。本课程在编写过程中，参考了大量的资料和书箱，并部分引用了其中的一些内容，在此对各位编者表示衷心的感谢！由于编者的水平所限，课程中难免存在错误和不足之处，敬请广大老师和读者批评指正。

2017年7月

《创造发明》课程

目录

创造发明的历史

第1课汉字的创造发明

第2课古代的创造发明

第3课古代发明家的故事

第4课现代的创造发明

第5课现代发明家的故事

第6课生活处处有创造发明

创造发明的钥匙

第7课补短发明法

第8课组合发明法

第9课发散发明法

第10课分解发明法

第11课联想发明法

第12课需要发明法

第13课想象发明法

第14课逆向发明法

第15课移植发明法

第16课灵感发明法

第17课检核表发明法

创造发明与知识产权

第18课了解知识产权

第19课认识专利制度

第20课如何检索专利

第21课如何申请专利

第22课如何保护专利

了解知识产权

学习目标

?小朋友们，前面我们给大家介绍了发明创造的知识，了解了什么是发明创造，以及发明创造对我们国家发展的重要意义。从今天开始，我们要学习有关知识产权的相关知识，知识产权和发明创造有着密切的联系，小朋友们可要认真学习哟。。

?认识汉字不仅能记录、传承历史，更有丰富的艺术表现形式。

?体会汉字的创造发明过程包含着很多的创新思维方法。

学习内容

一、知识产权的概念

（一）什么是知识产权

“知识产权”这一术语源于德国，英文为IntellectualProperty。中国香港译为“智力产权”；中国台湾译为“智慧财产权”；中国大陆译为“知识产权”；日本译为“无体财产权”。

知识产权是指自然人或法人对自然人通过智力劳动所创造的智力成果,依法确认享有的专有权利。

知识产权一般只在有限时间期内有效。各种智力创造比如发明、文学和艺术作品，以及在商业中使用的标志、名称、图像以及外观设计，都可被认为是某一个人或组织所拥有的知识产权。

(二)知识产权的基本性质（特征）：

知识产权是一种新型的民事权利，是一种有别于财产所有权的无形财产权。

1.无形性:

2.专有性:包含三层意思：

1)这种权利为权利人所专有，权利人垄断这种专有权利受到严格保护。

2)权利人以外的其他人，没有经过权利人的同意，不能享有或使用这项权利。