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鄂教版八年级语文上册第13课《黄河颂》教案

【教学设想】

《黄河大合唱》是闻名诗人光未然(张光年)为协作音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，它的旋律激扬，气概磅礴，布满了剧烈的冲击力和震撼力，展现了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体局部是深入理解课文的关键。学生对这首歌词产生的时代背景大多有肯定的了解，也有着朴实的爱国感情。在教授这首诗的时候，教师应设法激发并强化这种感情。教学时可充分利用CAI帮助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，深深地打动学生的心灵。然后以读启悟，品读诗歌。

【教学设计】

[教学目的]

1．通过反复诵读，感受黄河雄壮的气势和中华民族宏大顽强的精神。

2．初步熟悉黄河在中华民族中的特别地位。

3．品读歌词中的语言。

[教学重难点]

重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气势和中华民族宏大顽强的精神。

难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

[教学预备]

教师要深人熟悉关于黄河、《黄河大合唱》的学问，做好相关课件。

学生要查找有关《黄河大合唱》的视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理学问、悠久的历史及文化精神的资料。

[教学步骤]

一、导入

师：同学们，当一个民族处于危险存亡的时刻，我们实在需要母亲河的呼唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，勇敢抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

(教师借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。

学生展现自己课前的所了解的《黄河颂》的相关学问，了解《黄河颂》的写作背景。)

二、自主学习，自由诵读，初步品尝歌词中的语言

1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3．自我评价，品尝课文中的语言。

教师设疑：你在刚刚的朗读中留意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满足，为什么?

4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建立性的意见。

5．全班评议首轮诵读最正确者，予以鼓舞。

(教师对学生朗读的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，信任学生的感悟力量，把握住情感的基调、理解的根本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答。)

三、感知课文，合作探究

l.主体局部中“望”字所统领的内容?

2．颂歌的`首尾如何照应的?

3．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

4．“啊!黄河”在诗中反复消失，有什么作用?

(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思索：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的奉献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)

五、小组合作，诵读课文

1．鼓舞学生小组合作探究，设计多种形式合作朗读。

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的详细分工——学生对所选语段进展分工朗读，制造多样式的朗读方法。

2．全班评出最有情感感染力的最正确组合，予以鼓舞。

(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮。)

五、深人探究，探寻诗歌的朗读要点

教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗读一首诗词?

(学生思索、争论。师生共议明确。)

1．把握诗词的节奏、重音。

2．对诗人生平和时代背景的把握。

3．对诗词语言的品尝。

4．调整自己的感情。

学生再次自由朗读，将刚刚的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文，展现自己的进步。

七、再诵课文

配以音乐，将学生的感情调至顶峰，教师读朗读词，全班一起朗读。

八、拓展延长

教师供应《长江之歌》歌词，学生阅读，并思索文后的题目。

多媒体显示：《长江之歌》。

1．比拟《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两