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立足单元整体，建构支架，学习叙事方法

——统编版小学语文四年级上册《麻雀》说课稿

一、说教材

《麻雀》是统编版小学语文四年级上册第五单元第1课，也是本学期

习作单元的第一课，作者是俄国著名作家屠格涅夫，本文记叙了一只老麻

雀在庞大凶猛的猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。本单元围绕“了解

作者是怎样把事情写清楚的”这一语文要素，编排了《麻雀》《爬天都峰》

两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。“交流平台”

围绕怎样把一件事情写清楚展开交流，以课文《麻雀》和《爬天都峰》为

例，引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法。“初试身手”安排了两项内

容，旨在引导学生初步尝试运用所学的方法，把事情发展过程中的重要内

容写清楚。

二、说学情

在三年级下册第八单元，学生已经会了解长文章的主要内容，简单复

述故事。在本学期第四单元，学生已经可以了解故事的起因、经过、结果，

把握文章的主要内容，具有了一定的概括能力。在二上语文园地七、二下

语文园地四、三上第四单元、三上第八单元、三下第四单元，学生已经逐

渐建立了一定的叙事基础。因此，他们已经能简单地写清楚一件事，但会

出现没有围绕一个中心意思写等问题。

三、说教学目标

针对四年级学生的认知特点和本篇课文的特点，设计第一课时教学目

标为：

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1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打

猎、猛烈”等17个词语。

2.初步了解课文的写作顺序。

确定第二课时的教学目标为：

1.知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代

清楚。

2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过

程中的重要内容。

教学重点难点：了解故事的起因、经过、结果；知道把事情写清楚可

以把看到的、听到的、想到的写下来。

四、说教法学法

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理

解和体验，感悟和思考，阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和

评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和

研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习、同桌合作学习、探究的方

法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。

与教学相应，以学生为主，采取情境创设法、支架教学法，在特定情

境下，为学生搭建习作支架，教给学生简单地写清楚一件事的技巧。

五、说教学过程

第一课时

（一）初读课文，扫清阅读障碍

设计意图：用自己喜欢的方式读课文，把字音读准确，句子读通顺，以

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此扫清阅读障碍，也是理解课文的基础。

(二）认读大战

课件出示要求会认的词语，检查生字预学情况，学生合作识记。

设计意图：通过同桌合作、开火车等多种形式进行朗读，讨论识字方

法，学生在玩中识字。

（三）书写大战

课件出示要求会写的词语，学生合作书