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教育科学研究方法

一、概念

1、称名数据

称名数据是指属性上的不同或类别上的差异，性别、种教法类型、心理疗法、婚姻等，无

数学特性，是无性的变量。通常用字按次序排列后得到的数据。

2、等距数据与等级数据

等距数据：指有相等单位，无绝对零点的。

等级数据：也叫顺序数据，按照事物某种数量品质排列顺序所形成的变量母或数字代码的

形式来区别事物的不同种类。

3、信度与效度

信度：测量结果的一致性或稳定性。

效度：指测量在多大程度上反映了概念的真实含义。

4、分半信度

指采用分半法所得的信度系数。通常是在测验实施后将测验按项目编号的奇数、偶数分为

等值的两半，并分别计算每位受测者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。

5、因变量、自变量、额外变量

因变量：是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，它是研

究中需要观测的指标。

自变量：是由研究者主动操作而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件，

因素或条件的组合。

额外变量：是与某特定研究目标无关的非研究变量。

6、完全随机实验组控制组前测实验设计与完全随机实验组控制组后测实验设计

7、多因素完全随机实验设计

是多个因素的多种水平相互结合，构成多个处理的结合，如二因素二水平，就是有两个自

变量，每个自变量有两个水平，则处理的结合共有四个。

二、背诵

1、联系实际如何对课题进行设计？

（一）选择研究对象

为了揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是有典型代表意义的，才能保证

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研究结果的可靠性。选择有典型代表性意义的研究对象，即取样，一般应遵循以下要求：

①明确规定总体②取样的随机性③取样的代表性④合理的样本容量。

（二）确定研究类型和方法

在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”，哪一种或哪几种研究方法对

实现研究目的最有效，就选择哪一种会哪几种。教育研究的每类方法有各自的特点及不同

的适用条件和范围，在注意每种方法的独立性的同时还要注意他们之间的联系，在难度较

大的研究课题中，需要几种方法的互相结合，配合使用，还要考虑被试的特点及研究的主

客观条件。

（三）分析研究变量

（四）制定研究计划

研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进

行合理的安排。其基本内容主要包括研究题目、对研究课题目的及意义的简要说明、课题

研究的基本内容、预定突破哪些难题、研究的思路和方法、研究工作方案和进度计划等。

2、教育观察研究应遵循的基本原则？

一、观察的目的性

观察要有明确的目的，研究者必须知道每次观察的重点和方式，特别是要按照研究目的认

真选择典型的观察对象、环境条件和工具。

二、观察的客观性

观察中常会因以下主观因素而影响观察的客观性：

（1）先入为主的偏见

（2）无意过失

（3）假想与错觉

要坚持观察的全面、系统、客观，使观察所得的经验事实比较正确地反应客观事实，就应

做到：要尽可能地从多方面观察事物，把握客观对象的各种因素、各种关系和各种规定，

如实地反映现实情况，不能带有任何主观感情色彩。

三、观察的自觉性

（1）收集事实材料的可靠性

（2）对观察结果的科学解释

（3）从事实材料中概括提炼形成的观察结论的可靠性。

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对于同一现象，由于个人的认识、经验、理论、背景知识和思维方式的不同，观察得出的

结论往往有异，这正是自觉性存在不同程度的表现。

3、教育研究应遵循什么样的原则？

（1）、客观性原则（指导思想、研究过程、得出结论）

（2）、创新性原则（无或少、角度不同、方法技术或应用地域与群体等不同）

（3）、理论联系实际（实践-理论-实践）

（4）、定量与定性结合原则（定性分析评价与定量数值说话）

（5）、伦理原则（人的发展的单向性）

4、结构式问卷与非结构式问卷有什么区别？

无结构型问卷属于开放式，没有固定的回答格式与要求，对填答问卷者来讲，可以自由回

答，故又称作开放型。这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究

中。因为答卷人回答自由，答案多种多样，所以整理资料比较费时费力。可使对问题的了

解更深入，即时发现一些新的问题，使对问题的探讨在更深度的情况下进行。如果采用集

体访问，可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论。填答者可不受任何约束地表达自己

的意见，说明填答者的动机、态度、意见等，