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人工智能背景下应用本科高校计算机类人才培养

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黎文娟邢婷婷林菡

摘要：深入分析了人工智能背景下计算机类人才培养方案向人工智能方向调整的重要性以及人工智能人才培养存在的困难。提出通过整合应用本科高校资源，微调课程设置、新增实践设置，加强人工智能竞赛的参与等来进行教学改革，培养人工智能方向就业的计算机人才。

关键词：人工智能;人才培养;计算机类专业;应用本科高校

：G642.0：A：1006-8228（2020）08-115-03

0引言

十九大报告提出“推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合，建设网络强国、数字中国、智慧社会”的发展目标[1]。2017年7月，国务院发布《新一代人工智能发展规划》[2]，把人工智能提到国家战略的层次。2019年中央网络安全和信息委员会成立，强化了党中央对网信事业的集中统一领导，加强了移动互联网（包括5G）、物联网、大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术的创新和部署。《高等学校人工智能创新行动计划》要求2020年基本完成新一代人工智能发展的高校优化布局;高校要在较长一段时间内为国家乃至世界人工智能储备人才[3]。

数据表明，2017年人工智能人才的市场需求量已经达到2016年的近2倍，2015年的5.3倍，市场需求量非常大，但能符合要求的人工智能人才严重缺乏[4]。2019年5月，《中国新一代人工智能发展报告2019》在上海发布，数据表明中国的人工智能产业正在飞速发展[5]。

在这样的背景下，不论是出于响应国家号召还是出于为学生毕业的就业前景考虑，各个专业都在探讨如何利用人工智能赋能[6]。计算机科学与技术专业作为人工智能关系相对密切的专业，更应制定培养计划，为国家储备人工智能的人才。

1计算机类专业人工智能方向人才培养探索的关键问题分析

1.1人工智能涉及的专业范畴广

人工智能是研究是用计算机来模拟人的行为的学科，最终目的是达到替代人的某些应用。其研究领域核心涉及到计算机科学与技术、信息技术、通信工程、数学、传感器与仪器等众多专业的核心科学技术。

2018年4月教育部制定《高等学校引领人工智能创新行动计划》[7]，2019年3月，教育部在《教育部关于公布2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》公布了人工智能专业的课程群分为以下几类：计算机科学核心课程群、数学与统计课程群、认知与神经科学课程群、人工智能伦理课程群、科学和工程课程群、先进机器人学课程群、人工智能平台与工具课程群、人工智能核心课程群[8]……

其中计算机科学核心课程群是重要的人工智能专业课程群，因此计算机类专业开展人工智能方向课程是可行的，但人工智能的课程群非常多，学科交叉且互相融合、内容相对抽象、算法相对复杂、理论性过强且枯燥，导致学生对人工智能理论积极性不高，造成理论教学效果差[9]。

1.2人工智能对数学和计算机基础要求高

人工智能是一门理论比较强的科学，涉及到的数学知识也非常丰富，包括：高等数学、线性代数、概率论、数理统计等。几乎囊括了大学本科甚至研究生阶段所有计算机类专业涉及到的数学必修课和数学选修课，人工神经网络算法、遗传算法、深度学习算法等人工智能领域的重要算法都需要这些数学知识作为支撑[10]。大学数学已经成为人工智能算法工程师必须精通掌握的主要工具。

另一个方面，在现阶段，人工智能需要以计算机作为载体，以程序作为表达方式运行。因此计算机的软硬件知识成为人工智能人才需要熟练掌握的必备技能[11]。其中包括程序设计基础、计算机网络、Python语言、C语言、计算机组成原理、数字图像处理等。对计算机类专业也几乎囊括了大部分的专业选修课和专业必修课。

1.3人工智能对于学校的硬件设施要求高

人工智能对于计算机GPU要求非常高，特别是深度学习算法在训练的时候，需占用大量的GPU资源[12]，还需要消耗大量的时间，大部分人工智能的公司都是专门买服务器支持深度学习的训练。对于学校而言，买大量的服务器用于学生训练模型显然不现实，另外数据集的训练通常都需要运算很长时间，不利于老师组织课堂教学和实验教学以及实验室管理。

2教學改革设计方案

应用型本科的目标还是培养面向就业的大学生，所以面向人工智能的教学改革设计方案是使得部分学生可以应用人工智能的算法，并能够找到相关的工作。重中之重就是在简化人工智能课程内容的同时保证学生能够应用人工智能处理问题。

教学改革方案设计分三个部分：课程设置为学生打好相关的理论基础，实践设计以项目为驱动给学生应用人工智能理论的机会，竞赛培养为对人工智能有浓厚兴趣的同学提供学习和发挥的空间。

2.1课程设置

人工智能作为计算机类专业选修方向之一，需要一定的先修基础知识，可以考虑高年级增设人工智能概论，增加计算机类专业对人工智能理论的了解。

表1为人