青岛版六年级上册数学教案3篇(青岛版六下数学教案).docxVIP

青岛版六年级上册数学教案3篇(青岛版六下数学教案)

一、教学内容分析

本节课是在学生熟悉了比，理解了比并能用比的学问解释一些简洁的生活问题的根底上进展的，又为学生后面学习比的应用打下根底。

二、学生分析

学生对商不变的性质以及分数的根本性质已经娴熟的把握，学问的迁移学生应当很好理解。

三、学习目标(以学生为主语)

1、在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。

2、会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。

3、通过教学培育学生的抽象概括力量，渗透转化的数学思想，并使学生熟悉事物之间都是存在内在联系的。

教学重难点：把握化简比的方法，会把一个比化成最简洁的整数比。

四、教学活动(此环节可以是课堂实录)

1.导入

问题：调皮和笑笑各自调制了一杯蜂密水，请问哪杯水更甜?

过程：相互争论，发表看法，如何比拟。(学生发言教师板书)

小结：比拟的结果一样甜，分数可以约分比也可以化简。

2.新授

①引入“最简洁整数比”的概念。

最简洁的整数比就是比的前项、后项是互质数，像6∶5就是最简洁的整数比。

②你还能举一些最简洁的整数比的例子吗?假如我们能把比都化成最简洁的整数比，就简单计算了!

③出示问题尝试并争论：

12：80.7：0.82/5:1/4

1.能不能把整数比化简成最简洁的整数比?如何化?

2.能不能把分数比化简成最简洁的整数比?如何化?

3.能不能把小数比化简成最简洁的整数比?如何化?

④沟通

1.化简整数比的方法是什么?(先化成分数，再约分成最简分数，最终把最简分数转化成比的形式。)(或利用商不变的性质)

2.怎样把分数比化成最简洁的整数比?(先转化成除法，再用最简分数表示结果，最终把最简分数转化成比的形式)

3.如何把小数比化简成最简洁的整数比?(先化成整数比，再化简成最简洁的整数比)

⑤介绍比的根本性质

3.练习

1、P51页化简下面各比。(独立完成，集体评讲)

2、练习：做书上练一练的第1、2题。

五、教师反思

比与除法、分数之间有如此亲密的联系，利用除法中商不变的性质或分数的根本性质来化简比，这样的教学对学生把握学问来说比拟顺当，但在教学过程中要注意细节的指导，还要信任学生能依据以前的学问找到适合的化简方法，充分赐予学生更大的空间。

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教学目标：

1、能正确识别从不同方向(正面、左面、上面)观看到的立体图形

(5个小正方体组合)的外形，并画出草图。

2、能依据从正面、左面、上面观看到的平面图形复原立体图形(5个小正方体组合)，进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形。

教学重点：

能正确识别从不同方向(正面、左面、上面)观看到的立体图形(5个小正方体组合)的外形，并画出草图。

教学难点：

能依据从正面、左面、上面观看到的平面图形复原立体图形(5个小正方体组合)，进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形。

学具预备：

每个学生预备10个棱长5厘米的小正方体纸盒，

教师预备：

10个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。

教学过程：

一、课前复习

我们在前面的学问中已经学习了用三个或四个正方体搭成立体图形，请大家看大屏幕的图形，你能说出从正面、侧面、上面三个方向观看到的图形吗?(展现课件)

知道了从不同方向观看物体，现在我们就来学习更加简单的立体图形，有兴趣吗?

二、教学新授：(用三个竞赛贯穿整个教学过程)

1、创设“竞赛”情景一

第一轮竞赛：摆(如课件)

要求学生用5个小正方体搭成的立体图形的外形，任意搭，有多少搭多少，充分调动学习积极性。

(小组每摆一个造型可得10分)

时间为3分钟

学生消失了多种答案，教师巡察课堂。

2、想一想，从正面看是什么外形，从侧面、上面看呢?

从比拟简洁的无遮挡实物入手，发觉实物与观看到的图形之间的联系，进展学生空间观念。

其次轮竞赛：画

(1)教师大屏