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培智学校教学管理常规

教学常规管理是提高学校教学质量的重要保证，是学校生存与发

展的基础。构建培智学校教学常规管理制度，研究过程管理的方法，

落实教学常规要求，有助于提升学校教学管理的质量，有助于加快培

智学校课程改革的步伐，形成良好的教风、学风和校风，为智力残疾

学生的全面发展奠定基础。

一、学校教学管理常规

教学是学校每项工作的中心，是实施素质教育的主渠道。强化教

学管理，使之不断科学化、规范化、制度化，不仅是学校领导最主要

的本职工作，而且是全面提高教学质量、促进教师专业成长的有效手

段。管理是质量的保证，学校教学管理常规是提高教育教学质量，规

范常规教学管理，确保学校正常教学秩序，真正实施素质教育的重要

保证。

1、学期计划与总结。

教导处要科学、合理地制定教学工作计划，撰写学校教学工作总

结。计划、总结要全面、具体、实事求是，要体现培智学校的教学思

想和理念，体现工作中的创新性。

2、科学制定课程安排。

学校应严格按照国家培智学校课程设置实验方案的规定，开全一

般性课程，有重点地开设选择性课程，开足课时，并根据学生的生理、

心理和年龄特点编排课程表，教师必须按课程表有计划地开展教学活

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动。

培智学校每学年上课时间为35周，社会实践活动时间为2周，

机动安排时间为2周（用于远足、参观、运动会、艺术节等），由学

校视具体情况自行安排。寒暑假、国家法定节假日为13周。

每节课上课时间一般为35分钟，可根据学生的年龄、智力残疾

程度和课程的性质进行适当调整。

每天安排15分钟晨会，进行专题教育活动；每天安排30—40

分钟眼保健操、广播操和体育锻炼活动时间，保证学生每天有不少于

一小时的课外活动时间。

3、新生入学工作。

学校应于每年3－7月深入学区普查适龄残疾儿童的情况，以保

证每一名有学习能力的适龄弱智儿童入学。学校要对新入学学生的智

力、能力（语言表达、数的认识、生活常识、独立行走、穿衣戴帽、

洗漱、吃饭等基本生活能力）进行调查摸底，了解学生基本情况，

为每名学生建立入学档案，并根据学生的实际情况为其选择适宜的班

级。

新生入学应有一个月的观察期，如发现有精神、情绪等异常或患

有严重疾病，则令其就医、修养，康复后必须出具权威医院的康复证

明方可入学，无法独立参加集体活动者则可由其家长陪读。

4、制定个别化教育计划。

培智学校要准确掌握学校中轻、中、重度智障儿童及脑瘫儿童、

自闭儿童的比例，对智障儿童病因形成、智力残疾程度情况做详细了

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解，根据实际情况培智学校要制定出各类智障儿童教育、训练培养目

标，成立个别化教学计划制定小组。同时组织教师根据学生的个体差

异、年龄特点、智力情况、发展需求以及在运动、感知、言语、思维

和个性等方面的主要缺陷为每名学生制定个别教育计划。为学生制定

个别教育计划时参加的人员有：学校行政领导、心理学工作者、校医、

教师、普通班教师、学生家长或法定监护人，必要时学生本人也可以

参加。

5、教案检查。

教导处每学期检查任课教师的教案两次，抽查教案两次，并认真

做记录，及时总结备课情况，以促进任课教师编写教案，提高教学质