汉语拼音7《.z c s 》教学设计2024-2025学年统编版语文一年级上册.docx

汉语拼音7《.zcs》教学设计2024-2025学年统编版语文一年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

汉语拼音7《.zcs》教学设计2024-2025学年统编版语文一年级上册

课程基本信息

1.课程名称：汉语拼音7《zcs》教学设计

2.教学年级和班级：统编版语文一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三上午第2节课

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.知识与技能：学生能够正确识别并准确拼读汉语拼音中的声母z、c、s，掌握与之相匹配的韵母及其组合，并能够熟练运用这些音节进行口语表达。

2.过程与方法：通过听、说、读、写的实践，培养学生准确认读拼音的能力，提高学生的汉语拼音水平，为日后的汉语学习打下坚实基础。

3.情感态度与价值观：激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生对汉语文化的热爱，增强民族自豪感，促进学生全面发展。

重点难点及解决办法

重点：

1.正确识别并准确拼读汉语拼音中的声母z、c、s。

2.掌握与之相匹配的韵母及其组合。

3.熟练运用这些音节进行口语表达。

难点：

1.声母z、c、s的正确发音方法。

2.韵母与声母的组合拼读。

3.音节的流利拼读与口语表达。

解决办法：

1.采用直观演示法，利用教具或动作展示声母z、c、s的发音方法，让学生清晰观察并模仿。

2.采用拼音游戏、拼音接龙等互动活动，让学生在游戏中练习韵母与声母的组合拼读，提高拼读能力。

3.分组练习，让学生相互练习音节的拼读与口语表达，教师巡回指导，针对学生的错误及时纠正。

4.设计富有趣味的口语练习题目，如情境对话、故事讲述等，让学生在实际语境中运用所学的音节，提高口语表达能力。

5.对于学习有困难的学生，进行个别辅导，耐心指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过设置生动有趣的情景，如故事讲述、生活场景等，让学生在实际语境中学习和运用汉语拼音。

2.运用互动式教学法，引导学生参与课堂讨论、小组合作等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

3.采用游戏化教学法，设计拼音接龙、拼音猜谜等游戏，让学生在游戏中轻松掌握拼音知识，提高学生的拼读能力。

4.利用多媒体教学资源，如音频、视频、动画等，丰富教学手段，增强学生对拼音知识的理解和记忆。

5.个别辅导法，对学习有困难的学生进行针对性指导，帮助他们克服学习难题，提高学习效果。

6.采用评价激励法，及时对学生的学习成果进行评价和反馈，激发学生的学习动力，增强学生的自信心。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过播放一段有趣的动画片，让学生听声辨音，引发学生对汉语拼音的兴趣。

问题提出：教师提问：“你们听说过汉语拼音吗？它有什么作用呢？”引导学生思考并回答。

目的：激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。

2.讲授新课（15分钟）

声母z、c、s的发音方法：教师利用教具或动作展示声母z、c、s的发音方法，让学生清晰观察并模仿。

韵母及其组合：教师讲解韵母与声母的组合拼读，引导学生掌握正确的拼读方法。

音节的拼读与口语表达：教师示范音节的拼读与口语表达，让学生跟随教师一起练习。

目的：确保学生理解和掌握新知识，为后续练习打下基础。

3.巩固练习（10分钟）

拼音接龙游戏：学生分组进行拼音接龙游戏，要求每个学生都能正确拼读音节并流畅表达。

情境对话：学生分组进行情境对话，运用所学的音节进行口语表达，教师巡回指导。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握，提高学生的口语表达能力。

4.课堂提问（5分钟）

教师提问：“你们学会了吗？有什么疑问吗？”鼓励学生积极提问，解答学生的疑问。

学生互评：学生之间相互评价，分享学习心得，教师及时给予鼓励和指导。

目的：检查学生对知识的掌握程度，提高学生的自我认知和评价能力。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点，布置课后作业。

核心素养能力的拓展：教师提出一些拓展性问题，引导学生思考和探讨，提高学生的思维能力。

目的：巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

总用时：45分钟

教学过程设计要紧凑，突出重点，注重师生互动，充分发挥学生的积极性，提高课堂教学效果。

学生学习效果

1.知识与技能：学生能够正确识别并准确拼读汉语拼音中的声母z、c、s，掌握与之相匹配的韵母及其组合，并能够熟练运用这些音节进行口语表达。

2.过程与方法：通过听、说、读、写的实践，学生的汉语拼音水平得到提高，能够更加熟练地运用拼音进行交流和表达。

3.情感态度与价值观：学生对汉语拼音的学习产生浓厚的