雨课堂在工程类教学中的应用.docxVIP

?

?

雨课堂在工程类教学中的应用

?

?

【摘?要】针对工程类课程课时压缩、教学方法陈旧、考核手段单一等问题，本文运用雨课堂+BOPPPS模式进行课堂教学，将雨课堂工具嵌入到课堂的每个环节中，来提高课堂趣味性、授课效率，使考核手段多样化。

【关键词】BOPPPS教学模式;雨课堂;工程类教学

TH126?A

Abstract：Aimingattheproblemsofengineeringcoursessuchastimecompression，outdatedteachingmethods，andsingleassessmentmethods，thisarticleusestherainclassroom+BOPPPSmodelforclassroomteaching，embedstherainclassroomtoolsintoeachpartoftheclassroom，toenhancetheinterestoftheclassroomandtheteachingEfficiencymakestheassessmentmethodsdiversified.

Keywords：BOPPPSteachingmode;rainclassroom;engineeringteaching

许多院校对于工程类课程学时进行压缩，怎么将有限的课堂时间充分利用起来，提高学习效率，是一个急需解决的问题。

现在部分课堂存在教学方法陈旧的问题，绝大部分时间是由教师主讲、学生主听，课堂氛围不够活跃，导致学生对于学习工程类课堂提不起兴趣。

考核方式单一，主要的考核手段是闭卷考试，学生往往抱着考前辅导、临阵磨枪的心态来对待课程学习，对此要探究多元化的考核方式，将考核内容分布到“课前、课中、课后”，给予学生适当的压力。

为了解决以上的问题，基于雨课堂+BOPPPS模式对于工程类教学进行改革，提升院校工程教学的效率。

一、BOPPPS教学模式、雨课堂

（一）BOPPPS教学模式

BOPPPS模型描述的是一个典型的闭环授课模式，分“引入”、“目标”、“前测”、“参与”、“后测”、“总结”等阶段，构成知识学习的闭环过程[1]。

（二）雨课堂

雨课堂是互联网教学工具，学生不需下载软件，只需通过微信扫描二维码即可进入课堂[2]。雨课堂能让教师与学生之间实时互动，加入课堂小活动，增添课堂的趣味性。课前，教师可以发布相关预习题，检测预习效果;课中，教师设置课堂练习、互动提问等环节，可以及时掌握学生的学习状态，知识点掌握的情况;课后，布置小组思考题、课后作业，巩固所学知识。雨课堂将课前、课中、课后连成一个整体，使教师随时掌握学生的学习情况。

二、为什么运用“雨课堂+BOPPPS模式”

（一）线上、线下结合，激发学生的学习热情

BOPPPS教学模式的课堂组织完善，知识学习的链路形成闭环，教师与学生之间可以即时互动，增进学生的学习参与感，也促进学生自主探索知识。互联网工具则能增加课堂的科技感，对于课堂提问能及时反馈，获取学生的学习状态。对于课堂知识掌握程度，教师不再是通过随机提问来了解，而是运用雨课堂的答题工具就可以即时知道学生的答题情况、正确率，以及哪些学生答案是错误的，了解整个班级的掌握情况。

（二）抓住重难点，提高学习效率

在BOPPPS教学模式的前测环节，教师用雨课堂布置前测练习，用于检验学生的预习情况。教师再根据练习反馈来调整课堂教学，对于基本掌握的知识点，在课上可以少讲或者不讲，节省课堂时间;错误率高的内容则要重点讲解，这样就能分清课堂的主次，学生也方便知道本节课的重点内容，学习的重心在哪些位置，减轻课堂学习的负担。

（三）课程全程考核，雨课堂方便数据统计

采用BOPPPS教学模式能将考核内容分散到前测、参与、后侧环节，再统计每个学生在各个环节的表现、分数，这样可以避免学生临考突击的情况，但对于教师来说是一个不小的工作量。引入雨课堂这个互联网工具后，对于选择、填空题，教师提前设置好正确答案，雨课堂能迅速的统计每道题目的正确率、答案分布，减少教师去统计分数、分析作答情况的工作量。

三、基于“雨课堂+BOPPPS教学模式”的运用

将雨课堂与BOPPPS教学模式结合起来，在教学的各个环节嵌入雨课堂这个互联网工具，来提高授课效率与学生的参与度。

（一）引入环节

在课堂的引入环节，可以分享与课程有关的工程事故、最新科技的慕课视频，让学生对即将学习的知识有浓厚的兴趣，也有基本的了解。

（二）目标环节

在课前通过雨课堂的公告功能告知学生，通过本节课能学到的主要工程知识是什么、要完成什么任务、获得的工程技能是什么、培养的怎样的工程思维，能够让学生知道这节课