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浅谈对小学数学新课标教学的认识三篇

浅谈对小学数学新课标教学的认识篇一：

今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了

教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学

习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让

学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再

学习，有以下的认识：

一、备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法

少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简

明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，

注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，

也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的

备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习

目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记

笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、

思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学

水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他

对学生学习能力的培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间

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必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也

有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性

都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的

过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，

展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课

堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问

题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，

那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充

满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人

格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的

一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，

树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学

更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。

课堂提问注意开放性。

开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生

回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，

这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯

定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中

得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师

的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生

成的把握。

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三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师

的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临

下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师

站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的

教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交

往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅

仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;

师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流

为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点