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6课、《陶罐和铁罐》（第二课时）

峨眉三小刘林

【教学目标】

1、分角色，有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

3、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

【教学重难点】

通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼

和陶罐的谦虚而不软弱；本课教学难点是课文所讲的道理。

【教学过程】

一、展示物件，趣味导入。

1、师展示物件：一把铁制、一把陶制勺子。

师：孩子们，老师手上拿的两把勺子，一把是陶制的，一把是铁

制的。请看，（师将两把勺子扔向地面）哪种材料的更坚固？

2、引导学生抓陶罐、铁罐的突出特点。

师：陶罐和铁罐哪个更坚固？（师将已打印有“陶罐”“铁罐”

的两张字条分别贴在黑板上）

对，是铁罐，它坚如磐石。（师板书：坚固）而陶罐则容易

——破碎。哦，刚才陶制的勺子就被我摔得支离——破碎。（师

板书：易碎）

3、揭示课题，齐读课题。

师：今天这节课，就让我们继续走进它们之间发生的一个耐人寻

味的故事。全班齐读

二、复习已学字词。

陶罐御厨奚落懦弱

轻蔑争辩恼怒羞耻

流逝宫殿掘开朴素

和睦相处相提并论

1、生自读。

2、大组之间合作读。

3、师强调重点读音：懦弱、轻蔑、恼怒、掘开。学生跟读。

三、初读课文、整体把握。

1、生自由朗读课文，边读边思考：文中的两个场景分别是

哪里？

2、师：上一课时。我们把课文分成了几部分？是因为故事

中有两个场景，你知道这两个场景分别是哪里吗？（国

王的御厨荒凉的场地）【多媒体出示：国王的御

厨、荒凉的场地】

四、再读课文，加深理解。

（一）、品读第一自然段。【多媒体出示第一自然段】

1、抽生1朗读。师评价。

抽生2朗读。师评价。

2、全班读。

3、师：骄傲的铁罐对陶罐什么态度？找找关键词来回答。（看

不起、奚落）【将本段中“看不起”、“奚落”变为红色】（师板书：

奚落）

师：“看不起”什么意思？（瞧不起）谁瞧不起谁？你能

用神情表现一个吗？

师：“奚落”怎么理解？（嘲笑、讽刺、用尖刻的话说别

人的短处，讽刺别人，使人难堪。）

4、师：铁罐是怎样奚落陶罐的？

（二）、品读2——9自然段。【多媒体出示2——9自然段】

1、生默读课文2——9自然段，边读边勾出表示神态、语气的

词。

2、师：你找到了哪些词？

抽生回答（傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒）【多媒体相机将

傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒五个词变为红色】

3、全班读表示神态、语气的词语。

4、师：用上句中提示的语气和神态再读这些段落，自己试试。

5、抽生分角色朗读2、3、4自然段。【多媒体出示2、3、4自然

段】

○抽生评价。师：谁读得好？

1

○师：那这个“铁罐”是怎样表现傲慢、轻蔑的？刚才还做

2

了什么表情和动作？

○师：哦，一副得意——（洋洋）、得意——（忘形）、自以

3

——（为是）的样子。谁也想来试试？【多媒体出示2、4自然

段】

师：还白了陶罐一眼，根本没把对方放在眼里。你来试试？

嗯，打心眼里瞧不起陶罐。

○师：其实他知道，陶罐敢碰他吗？明明知道人家不敢，还

4

非得问人家，谁能用一个词儿表示？（明知故问）他为什么明知

故问？就是为了——（嘲笑、挖苦陶罐），这就叫“奚落”。

○师：“懦弱”什么意思？找找它的近义词。【多媒体将“懦

5

弱”一词划上横线】

a、生1：虚弱

生2：弱小

b、师：说一个人“虚弱”、“弱小”我们不会看