认知发展理论.pptx

认知发展理论;;01;广义的认知心理学侧重于研究人的认知过程，研究人如何获得知识，以探究人类认知活动的规律。当代著名的心理学家皮亚杰创立的发生认识论，属于广义的认知心理学。由于皮亚杰在日内瓦创建了“发生认识论国际中心”，因此，人们把皮亚杰理论称为日内瓦学派认知理论。尽管有人非常准确地指出：“皮亚杰是一位发生认识论者而不是一位心理学家，无论如何强调这一点也是不会过分的。”皮亚杰著：这主要是从皮亚杰的职业目标和理论归宿的角度来讲的。但是，皮亚杰力图从生物学到运算逻辑、发生认识论之间架起一座宏大的桥梁，他的目的是研究人的认知结构是怎样形成的。因此，他选择了儿童认知的发展，试图从儿童认知发展的过程中找到人类认知发展的规律。通过对儿童心理的研究，重建人类认知的可变性并揭示了人类认识的发展规律。

皮亚杰的发生认识论是一个发展的理论，其体系有三个支点，即逻辑学、相对论和辩证法。;;02;少年时代：皮亚杰（JeanPiaget，1896—1980），生于瑞士纳沙特尔的一个历史学者家庭。少时天智睿慧，博览群书，1907年，时年11岁的皮亚杰便发表了一篇关于软体动物的论文，受到当地专家、纳沙特尔博物馆长的赞赏和肯定，并且充当他的小助手，十三四岁时皮亚杰便独自工作，发表更多的论文。19岁就完成了动物学博士论文。20岁时，他放弃了生物学，开始转向心理学。

青年时代：1919年，皮亚杰在巴黎大学学习病理心理学，其后到比纳实验室工作。其时，比纳（AlfredBinet，1857—1911）已经去世，比纳的合作者西蒙（TheophileSimon）又不住在巴黎，这使皮亚杰有了相当多的独立工作的机会。“西蒙一直希望我将已有的英文版测试问卷，译为法文而加以标准化”，皮亚杰在一次谈话中回忆道，“这项测试，从它的逻辑结构来说相当不错。可是，我却对小孩的推理方法，小孩所面临的困难，易犯的错误，犯错误的原因，以及小孩为求得正确答案所尝试的方法等发生了很大的兴趣。从那时起，我研究的方向便一直朝着定性的分析去了解事物，而不用统计定量的方法，到今天都一直是这样”布林格尔著：《皮亚杰访谈录》??刘玉燕译，书泉出版社1996年版，第14页。。也就是说，皮亚杰在智力测验中发现，不同年龄的儿童经常犯不同的错误，而相同年龄的儿童都经常犯同样的错误。皮亚杰感到，这里面一定蕴含着一个属于认识论范畴中的问题，这促成了他对儿童心理学的研究。1921年，皮亚杰应日内瓦大学的克拉巴雷德（E.Claparade，1873—1940）的邀请，从巴黎回到日内瓦，任日内瓦大学卢梭研究所的研究部主任。1940年，继任所长。

任职经历：29岁那年，皮亚杰任日内瓦大学教授，并连任瑞士心理学会主席3年。1929—1967年，任联合国科教文组织领导下的国际教育局局长。1933—1971年，任日内瓦教育科学院副院长。1954年任第14届国际心理学会主席。1955年，皮亚杰创建了日内瓦大学“国际发生认识论研究中心”并担任中心主任，他集合了各国著名的心理学家、逻辑学家、哲学家、语言学家、控制论学者、数学家、物理学家、生物学家和教育家进行跨学科的研究。1971年退休后，皮亚杰辞去了卢梭研究所所长职务，但仍继续担任国际发生认识论研究中心主任的职务，直到1980年逝世为止。;纵观皮亚杰的一生，“看起来几乎有三位皮亚杰：二十年代进行初步研究的年轻的皮亚杰和进行道德判断研究的中期的皮亚杰（1932）；但接着又出现了第三位皮亚杰，更坚韧，更倾向于科学的概括，以顽强不移的精神要使心理学成为一门严密而首尾一贯的科学”。

皮亚杰60多年的学术生涯，为我们留下了“几乎可以装满整整一个书橱”的丰富著作，为人类思想宝库增添了宝贵的财富。由于他的杰出学术贡献，1968年，皮亚杰荣获美国心理学会卓越贡献奖；1972年，荣获荷兰伊拉斯姆士奖。此外，他还荣获哈佛、巴黎、布鲁塞尔等世界著名大学的荣誉称号。国际学术界推崇皮亚杰为20世纪最有影响的发展理论学者，认为他对心理学的贡献，可以与爱因斯坦对物理学的贡献相提并论；可以与弗洛伊德和巴甫洛夫媲美。;03;;;;;同化顺应;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;04;;05;皮亚杰以其庞大和严密的理论体系为学前教育提供了强大的理论依靠。这个理论向

我们揭示了儿童与成人之间的不同：他们有自己独特的认知世界的方式，动作是思维发

展的起点，他们的认知结构有一个漫长的发展过程，学习要适应儿童的发展水平等。

;;皮亚杰关于语言与思维关系的理论向我们揭示了一条重要原理，即语言不是思维发展的源泉。而在实际教学过程中，我们往往热衷于用语言教学来代替思维教学，具体表现为用满堂灌来代替活动和实践。你对这个问题有什么看法？