中职学校电类专业推行微课教学初探.docx

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中职学校电类专业推行微课教学初探

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吴颜榕

摘要：作为新兴的教学模式，因信息化、高效率、目標明确及短小灵活的诸多优点，近年来微课在中小学教学乃至高等教育中得到大力推广。作为中职学校电类专业，理论抽象，设备昂贵，场地有限，大力引进微课教学，有助于直观化、集约化、信息化，就将其可行性做探讨。

关键词：微课教学;中职学校;电类专业

一、微课简介

微课在美国又称为短期课程、课程组件。微课程是一个简化了的、细分的教学，学生因而易于掌握。微课程是一个有控制的实践系统，它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它围绕某一问题或某一情景而形成的目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点。2009年至今，微课作为一种信息时代的全新教学模式在我国中小学及高等教育中得到大力推广且效果显著。

二、微课的特点

1.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2.教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如，教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

3.资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式必须支持网络在线播放的流媒体格式（如，rm.、wmv.、flv.等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如，笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

4.资源组成、结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

三、职业学校电类专业推广微课教学的可行性

1.中职学校电工电子、自动化、机电、通信等专业，存在专业知识较抽象，例如电压、电流、频率、波形、相位等概念及参数看不见摸不着，学生通过书面及课堂语言描述较难理解。而通过微课教学可用Flash动画、实验仿真视频、现场操作录像等可使学生更容易吸收。

2.许多电类专业设备昂贵，如PLC、变频器、信号收发装置等，一般中职学校难以配套齐全，使部分课程实训、实验教学难以开展，使学科教学难以系统化。而这些可通过微课教学中采用企业设备介绍视频、科技节目、多媒体课件图片展示，或者实际生产过程录像等加以弥补。

3.很多中职学生存在学习动机缺乏、对专业不了解而不感兴趣、课堂走神、玩手机、打瞌睡等问题，通过引入微课，通过视频、声音、图片、动画等诸多元素的刺激，可以充分调动学生的学习积极性。

四、职业学校推广微课教学的细节问题

1.微课的起始部分应该在短时间内抓住学生的注意力，注意力的集中可以大大帮助学生提高学习效率。例如，再讲安全用电时，可以通过一组安全用电事故的视频引起学生的注意力。

2.教师在微课中的作用。教师是微课资源的创造者、组织者、使用者，微课各部分的衔接、过渡，微课之外的其他教学环节都要发挥教师的作用，一节好的课堂除了微课部分，教师的作用还是至关重要的。

3.微课与教材内容的处理技巧，一是将教材还原为“生活”，复杂问题简单化，抽象问题具体化;二是将教材还原为课程资源，还原为学生的生活实践，关键是培养学生的创新意识和实践能力;三是学生的学习不再局限于课本知识，而是在学习知识和解决生活工作问题的过程中体验专业的乐趣。

4.微课收尾时，教师应归纳本微课的知识要点，帮助学生验证自己是否已经掌握了所学的内容，并利用一些相关例题来检验学生的学习效果。例如，在交流电路的教学中，教师可把纯电阻电路、纯电容电路、纯电感电路的特点做成三个独立的Flash动画，但结束后应帮学生归纳，横向对比，找出它们的异同点，并出一些题目来测验一下微课效果。

五、职业学校微课教学发展的趋势

1.作为网络化、信息化时代的全新教学理念及模式，满足了学生的个性化学习需求，给教师的专业成长带来了发展契机。因此，微课程具有十分广阔的教育应用前景。微课必将取代，如板书教学、传统课堂教学、单一媒体教学、固定教师教学等传统教学模式，在职