第一单元 第7课时 0的认识和加、减法（教学设计）一年级数学上册（人教版2024秋）.docx

第一单元第7课时0的认识和加、减法

教学设计

【学习目标】

1.知道“0”的含义，会读、写数字“0”，初步学会计算有关“0”的加、减法。

2.在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，培养学生自主学习的意识和提高发现简单规律的能力。

【教学重点】

初步知道0的含义，会读、写0，初步学会计算有关0的加、减法。

【教学难点】

根据图意理解0的加、减法的算理。

【学情分析】

学生在生活中有“全部拿走就没有”的经验，所以得数为0的减法是学生很容易理解的，学生也有在生活中减去0和加上0的经验，但是学生“加上会变多，减去会变少”的经验会成为他们计算减0和加0的障碍。修正“加上会变多，减去会变少”的经验是这节课的关键。一年级的学生不是一张白纸，很多知识他们都了解过，但他们的知识是凌乱的，是需要整理归纳的，教师要做好引导，帮助他们形成整理归纳的习惯,提升他们对知识的理解与认识。

【核心素养】

通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的数感、想象力和语言表达能力。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：以讲故事的方式，创设数字比本领的情境，回顾数字的作用，同时引发思考“0到底有没有用，有什么作用呢”，以此激发学生的探究欲。】

教师：数字宝宝本领比赛开始了，1~5各数字跑来了，看看它们都说了什么。

教师：想一想，0到底有没有用，有什么作用呢？这节课我们一起探究有关0的知识。

学习任务一：0的认识

【设计意图：由情境图抽象到数字“0”，这样使学生既能理解“0”的含义，又能培养学生的数感，加强对数序的理解。】

1.理解“0”表示没有。

（1）情景感知。

师：熊猫发现了一盘嫩嫩的竹笋(课件出示教科书P30第一幅情境图)可高兴了！看，盘子里有几个竹笋，可以用数字几来表示？看看接着发生了什么事情。

师：根据刚才的观察，汇报自己的发现。

预设：学生会根据情境图说出盘子里原来有2个竹笋。熊猫吃了1个后，还剩下1个竹笋。它又吃了1个，盘子里1个竹笋也没有了。

师：盘子里1个竹笋也没有了，应该用什么数表示呢？

预设：学生可能会说出“0”，也可能用自己的方式记录，让学生说说自己的想法。

师：在数学上，一个也没有就用“0”表示(板书：没有)。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，今天我们就来认识0以及0的加、减法计算。(板书课题：0)

（2）游戏感知。

师：我们一起做个拍手游戏，放松一下！游戏规则出示数字几，就拍几下手

出示数字“3”：每人拍3下。

出示数字“0”

教师:怎么没有人拍手？

预设：0表示一个也没有，一下也不拍。

生活感知。

师：说一说你还在哪儿见过0？

预设1：电话拨号、尺子、门牌号、车牌号、温度计、高铁车厢内指示牌……

师：这些地方的“0”哪个0表示没有呢？

预设：高铁车厢内指示牌“余车位0”，这个0表示没有座位了

师：电话机上的0、门牌号上的0、车牌号上的0，这些0有什么含义呢？

预设：用来表示编码。

2.体会“0”表示起点。

师：我们首先看直尺上的“0”表示什么，在你的直尺上找到“0”的位置，并指一指。

预设：我在直尺的开头找到了“0”，我能读出直尺上的数0，1，2，3，4，5。

师：那么“0”为什么在“1”的前面呢？

预设：因为“0”比“1”小，所以“0”在“1”的前面。

师：我们再想一想，“0”就只比1小吗？

预设：不是，0比2、3、4、5都小。

师：我们可以说直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”越远。

师：从“0”开始读一读直尺上的数，你有什么发现？

预设：引导学生发现“0”还可以表示“起点”。(板书：起点)

师：看看这幅图，小袋鼠跳了几个大格？

预设：小袋鼠从0开始跳，0表示起点，我们一格一格数一数，小袋鼠一共跳了4个大格。

师：想一想：从0跳到5，小袋鼠跳了几个大格？

预设：小袋鼠从0跳到5，一共跳了5个大格。

师：有的同学说温度计上有“0”，那么这个“0”表示一个也没有，还是表示起点呢？

预设：温度计上的“0”不表示一个也没有，也就是“0”摄氏度不表示没有温度。温度计上，0表示零上和零下的分界线。

小结：0所表示的意义有多种。表示没有、起点，还可以表示编码、分界线等。

学习任务二：0的读写

【设计意图：要想把0写规范、漂亮，对于学生来说比较困难。记住0的样子，学会0的写法，在闭眼想象的活动中，0的形象会深深刻在学生心中。】

1.师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么？

预设：学生可能会说：像鸡蛋、月饼、冬瓜……

2.那么“0”怎么写呢？写“0”时，从田字格的上边线中间靠左起笔，向左画弧形，碰左边线、下边线，再向上画弧形，碰竖中线，向上与起点重合。

师：我们一起来写一写“0”吧！注意上下左右要贴