第一单元1.4《5以内的加法》（教学设计）-一年级数学上册（北京版2024）.docx

第一单元1.4《5以内的加法》教学设计

【学习目标】

1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

【教学重点】

使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

【教学难点】

使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

【学情分析】

一年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，这是他们认知发展的重要时期。在这个阶段，学生对于直观、生动的教学内容更感兴趣，他们更容易通过具体的实物、图片或动画来理解抽象的概念。他们的注意力集中时间相对较短，容易受到外界因素的干扰。在教学过程中，教师需要设计多样化的教学活动来吸引学生的注意力，保持他们的学习兴趣。一年级学生的自主学习能力相对较弱，他们还需要教师的引导和帮助来建立正确的学习方法和习惯。

【核心素养】

在5以内的加法的教学中，核心素养的培养至关重要。首先，学生应掌握基本的加法运算技能，能够准确计算5以内的加法，形成扎实的数学基础。其次，通过情境教学和游戏化教学，引导学生观察、思考，发展他们的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，鼓励学生积极参与数学活动，培养他们的合作精神和探究精神。最后，通过数学与生活的联系，通过数学的眼光看解决实际生活中的问题，让学生感受到数学的趣味和价值，激发他们学习数学的兴趣和热情。

本课程的教学旨在培养学生的数学运算能力、逻辑思维能力和问题解决能力，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器、方形模块

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：选择学生熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发起学生学习的兴趣。】

一、谈话导入

（课件：水果后面藏着几？）。

师：孩子们，我们已经学过了数的分与合，你还记得吗？请看屏幕（出示课件，共2个），你知道水果后面藏着几吗？几可以分成2和2？2和2合成几？谁来说？(个别答、齐答相结合)师小结：看来小朋友们对我们学过的分与合的知识掌握得很棒！今天的数学课我们就要用到它们，有信心上好这节课的请坐姿——端正！

生：有。

师：这节课我们一起来学习5以内的加法。

学习任务一：经历过程，探究新知

【设计意图：能够熟练掌握5以内数的加法计算方法，并能准确、迅速地进行计算。同时，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，使学生能够运用所学知识运用数学的眼光解决简单的实际问题，为后续数学学习打下坚实基础。】

师：同学们可以用我们学过的数学知识描述一下这幅图吗？

观察图片，你得到了什么信息？

学习任务二：知识链接，课题导入

【设计意图：使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和数学语言表达能力。】

1.看情境图，说说一共有几条金鱼。

原来有2条，又买了一条，一共有3条。

1，2，3，一共3条。

2.你能用图表示出题意吗？试着圈一圈。

3.用1个表示1人摆一摆。

像这样，几个添上几，求一共有多少，用加法表示。

4.2条添上1条是3条，可以用加法表示。列示为：2+1=3

你知道上面这个算式各部分的名称吗？一起读一读吧！

读出加数和和。

这个算式读作：读作：2加1等于3。

5.怎样计算2+1呢？

方法一：数一数

从2接着数，3。2+1=3。

一个数加几，就接着这个数往后数几个数，数到几，和就是几。

学习任务三：讲故事，学以致用

【设计意图：通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。】

6.你能再讲一个2+1=3的故事吗？

例：我原来有2支彩笔，姐姐又送给我1支彩笔，我现在一共有3支彩笔。

你还能讲出哪些？同学之间互相讲一讲吧！

7.说说小男孩两只手里一共有几个气球。

出示图片

从题中你知道了什么？

求小男孩两只手里一共有几个气球，就是求3个添上2个是几个，用加法计算，列式为3+2。

8.想一想，怎样计算3+2呢？

用1个表示1人摆一摆。

数一数小男孩两只手里的气球，1，2，3，4,5

共有5个。所以3+2=5。

9.想一想，这样的算式你还能说出哪些？

学习任务四：达标练习，巩固成果

【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。】

师：接下来我请同学来运用所学的知识来解决第一题：同学们先思考一下，算式的结