2022《幸福在哪里》教学设计之一.docx

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?幸福在哪里?教学设计之一

教材分析

?幸福在哪里?是一篇童话故事。次要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝愿；十年后，经过他们本人的劳动，亲身找到了幸福的事，阐明了幸福就在不利于人类的劳动中的道理。

教学目标

1、理解课文内容，使先生懂得幸福就在不利于人类的劳动中。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

课前预备

教师：课件。

先生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

课时2课时

板书设计

幸福在那里

幸福在对人类有益的活动中

工人、农民、医生、清洁工、建筑师等

教学活动设计

第一课时

一、导入：

课前小故事：?手尖上的幸福?

1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗你有过幸福的感受吗

2、你曾感受过怎样的幸福

3、幸福在哪里我们怎样能找到幸福呢

今天就让我们一同走进保加利亚埃林middot;彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、全体感知，理清脉络。

1、自在读文，把字音读准，句子读迟滞。

2、出示生字词，检查先生预习情况。

3、课文讲了一件甚么事

三、入情出境，精读课文，领悟幸福的真理。

〔一〕指读文章最初一局部幸福就在于对人类有益的劳动中。

你怎样理解这句话

〔二〕、三个孩子分手后，各从事了哪些不利于人类的劳动

1、从中得到了怎样的幸福

为甚么说他们的劳动是有益的

2、出示智慧的女儿的话。

①理解领悟一词的含义。

②结合三个孩子的经历理解幸福就在不利于人类的劳动中

3、分角色朗读此局部，感受三个青年的幸福经历。

四、在这之前，孩子们也做了好事，为甚么就没有领会到幸福呢

1、自读这局部内容:

读懂了甚么把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落〔1-5自然段〕

三个牧童是怎样挖泉井的

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。〔愉快，快乐极了，心满意足〕

他们为甚么这么快乐〔浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子普通的泉水〕

3、孩子们为甚么这么快乐呢从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

五、回归全体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在不利于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让先生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真理。

[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的言语、动作、神情中，引导先生明白幸福就在不利于人类的劳动中,层层深化，恰到好处。]

六、合作表演本课内容

第二课时

说说你与家长交流的幸福是甚么

1、学习了这个故事，你有甚么播种呢

2、爸爸妈妈眼中的幸福是甚么

儿女的长大

根据贴心的关心

收工后我们送上的一杯热茶

我们优秀的学习成绩

3、你眼中的幸福是甚么呢

4、这些幸福是从何而来

5、出示搜集到的和幸福有关的名言警句，先生交流谈感受。

举例：能使大多数人幸福的人，他本人本身也是幸福的;一;;一;马克思

幸福要靠劳动，要很好地尽本人的义务，做出对人们有益的事情

亏了我一个，幸福十亿人

我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的;一;;一;高尔基

从文章的中心句动手，直入文章次要内容

学文后，让先生在共同经历着幸福的时辰，在共同的具有中，仔细地回味着幸福就在不利于人类的劳动中，从而，自然而然地到达了教育先生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

作业设计

1．标准地书写生字。

2．完成根底练习中的标题。

教学反思

本课教学时由说话引入，激发先生考虑，在教学过程中，结合文章语句，联系本人的生活理论，理解幸福的含义，教育先生建立正确的幸福观。

内容总结

〔1〕?幸福在哪里?教学设计之一

教材分析

?幸福在哪里?是一篇童话故事

〔2〕搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解

〔3〕①朗读孩子们说的话我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思

〔4〕课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让先生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真理