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《阿房宫赋》教案

一、教学目标

1.掌握文言词语的活用现象和文言句式。

2.学习文章多用对偶、排比的语言风格。

二、教学过程

(一)导入

贾谊在《过秦论》中指出秦亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也。”同样，杜牧对秦灭亡也作了深层思考，他提出的见解是——

(二)整体感知

1.学生听课文录音。

2.在课前预习的基础上，投影学生在预习课文时遇到的字词句理解方面的问题，同学讨论，教师强调重点，师生合作共同解决。

(三)深入研读

1.课文内容填充：

阿房之宫，其形可谓()矣，其制可谓()矣，宫中之女可谓()矣，宫中之宝可谓()矣，其费可谓()矣，其奢可谓()矣。其亡可谓()矣!呜呼!后人哀之而不鉴之，亦可()矣。

答案：雄、大、众、多、糜、极、速、悲

2.请学生在文中找出“雄、大、众、多、糜、极、速、悲”的具体内容，并朗读这些内容。

3.诵读1、2段，感受赋体特点

(1)这两段文字极力描写阿房宫的宫貌是如此的富丽堂皇，宫人是如此之众多，生活是如此之骄奢糜烂，齐读，CAI教学媒体展示音(配乐《汉宫秋月》)像。

思考：这两段文字在语言表达上有什么特点?

品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”;

品析“长桥卧波，未云何龙?复道行空，不何虹”;

品析“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也”

学生讨论，七嘴八舌地补充，教师适当点拨。

配乐《汉宫秋月》(二胡)

4.(1)比较《过秦论》/《阿房宫赋》对秦亡原因的见解。

启发思考：同样是借秦讽时，贾谊在《过秦论》中指出秦亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也。”同样，杜牧对秦灭亡也作了深层思考，他提出的见解是——?“灭六果者，六国也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。”

思考：为什么说“灭六国者，六国也，非秦也”呢?——“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”(苏洵《六国论》)那么为什么说“族秦者，秦也，非天下也”呢?我们一起学习第3、4段。

从这里，我们看到“多行不义必自毙”!这是历史的辩证法。杜文以阿房宫作为切入口，在杜牧笔下，阿房宫成了秦皇骄奢的见证，封建独裁的象征，秦朝灭亡的标志。(板书)

比较阅读：《阿房宫赋》末段/《六国论》末段(

(四)小结作业

五、板书设计

阿房宫赋

奢——亡——鉴

【同步检测】

一、基础知识(每题3分，共27分)

1．下列加点字的注音完全正确的一项是 ()

A．突兀(wù) 骊山(lì)

殆尽(dài) 廊腰缦回(màn)

B．珠砾(lì) 迤逦(lǐ)

涨腻(nì) 倚叠如山(dié)

C．摽掠(piào) 仓庾(yǔ)

宝鼎(dǐnɡ) 胜负之数(shù)

D．极妍(yán) 媸(chī)

闲暇(xiá) 朝歌夜弦(xuán)

解析A项中“骊”应读lí；C项中“摽”应读piāo；D项中“弦”应读“xián”。答案B

2．下列各组句子中加点字的意义相同的一组是 ()

A.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①燕、赵之君，始有远略,②始速祸焉))

B.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①然后得一夕安寝,②至于颠覆，理固宜然))

C.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①六王毕，四海一,②楚人一炬，可怜焦土))

D.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①秦爱纷奢，人亦念其家,②使秦复爱六国之人))

解析B项，都解释为“这样”。A项，①开始，②才；C项，①统一，②数词；D项，①喜爱，②爱护。答案B

3．比较下列句子中加点词的意义和用法，判断正确的一项是 ()

①一人之心，千万人之心也②秦人视之，亦不甚惜③骊山北构而西折④不敢言而敢怒

A．①和②不同，③和④相同

B．①和②不同，③和④不同

C．①和②相同，③和④不同

D．①和②相同，③和④相同

解析①助词，“的”；②代词，“这些东西”；③连词，表承接关系；④连词，表转折关系。答案B

4．下列句中加点词语的活用现象，不同于其他三项的一项是 ()

A．王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦

B．朝歌夜弦，为秦宫人

C．骊山北构而西折

D．族秦者，秦也，非天下也

解析D项中的“族”名词用作动词，灭族、杀尽。其他三项均为名词作状语。答案D

5．下列句中加点词语的意义，古今意义相同的一项是 ()

A．一旦不能有，输来其间

B．而犹有可以不赂而胜之之势

C．韩、魏之经营，齐、楚之精英

D．胜负之数，存亡之理

解析A项，一旦，古义：一天之间，形容时间短；今义：不确定的时间，表示有一天。B项，可以，古义：可以凭借；今义：表示同意、能够。C项，经营，古义：指金玉珠宝等物；今