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新课标新感悟新征程

研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》

通过暑期在国家智慧教育公共服务平台上学习了专家、教授对

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的解读，使我们一线

教师受益匪浅。最近，我又认真研读了新课标，并再一次观看学习了

相关名师教授的解读视频，我对新课标也有了自己的理解，同时也思

考以后在教学实践中如何落实。

下面我将从理解新课标、感悟新课标、实践新课标三方面谈谈我

的理解，不当之处，希望各位领导、各位老师予以批评指正。

一、理解新课标

（一）、新课标增强了指导性

新课标的改革明确提出了为什么教、教什么、教到什么程度，这

样可以有效避免在实际教学过程中教师教的难，而过去是没有明确规

定的。这也对应着双减精神的落地。学生只需要专注于简单常规题，

把他们学得更加扎实即可，不必去钻过深过难的知识。我的理解是以

前是考什么，就学什么，学的难一些偏一些，大搞题海战术，积累丰

富的解题经验，才能应对考试；新课标是针对学什么，就考什么，其

中学业质量标准就是就是学业水平考试命题及评价的标准，这为学生

的学习活动、教师的教学活动等增强了指导性。

（二）、新课标将更加突出对数学核心素养的培养

明确要让学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思

维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。新课标给出的导向

很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用。这是不是给我们

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一些启发，未来应用类的题目会多一些，多学科联合类的题目也会明

显增多，试题也会更加灵活多变，让学生可以运用数学能力解决生活

和其他领域的问题。从今年小升初的试卷上，我们会发现现在试题文

字量增大了，学生能把它读懂，并运用所学的数学知识去解决，这其

实就是在考查数学在实际生活当中的应用。所以我们要引导学生在学

习各个知识点的时候，都要主动思考为什么会有这个知识点，它是怎

么来的，它最初是为解决什么问题而被提出的，它还可以怎样被应用。

学生只有回归课本，多结合生活场景去思考，才能把这类题学好做好。

（三）、新课标对小学阶段学段划分更符合现代学生认知规律

《课标（2011年版）》：第一学段（1-3年级）第二学段（4-6年级）；

《课标（2022年版）》：第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）

第三学段（5-6年级）

随着时代的进步，经济、文化等方面的不断发展，现在的学生

对数学的学习和文化知识的了解，学习经验的积累等方面，和30年

前、20年前、甚至10年前相比，已经发生很大变化。所以学段的调

整能更好地体现义务教育阶段数学课程的整体性和发展性，同时也符

合现代学生数学学习的心理特征和认知规律。

（四）、新课标对课程内容的结构化调整

义务教育阶段数学课程内容还是由数与代数、图形与几何、统计

与概率、综合与实践四个领域组成。数与代数、图形与几何、统计与

概率以数学核心内容和基本思想为主线循序渐进进行，每个学段的主

题有所不同。综合与实践强调培养学生综合运用所学知识和方法解决

实际问题的能力，采用主题式和项目式学习方式，以跨学科主题学习

为主。

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1、数与代数