信息化背景下应用型本科会计人才职业能力培养体系研究.docx

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信息化背景下应用型本科会计人才职业能力培养体系研究

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王伟

[摘要]计算机技术与互联网技术的快速发展，在很大程度上促进了我国社会由工业化向信息化方向转变。在这样的背景下，本科会计人才的职业能力培养体系也应随之进

当前社会信息技术不断创新并发展起来，这一现象使得本科会计理论及实践教学产生了较大转变。会计人员的工作重心开始由会计核算向内部控制、财务分析、风险把控等方向迁移，因此本科应用型会计人才不仅要具备扎实的会计知识基础，还应当掌握一定的信息技术，学会计算机操作技能，并提高自己管理信息系统和维护系统的水平。高校本科会计教育要针对当前信息化的需求，对人才培育方式实施改革创新，为社会提供更多专业会计人才。

1信息化背景下应用型本科会计人才的培养现状

1.1会计人才培养的目标和社会需求没有达成一致

对于本科会计教育而言，其主要目标应当是培育出适应信息化发展需求的应用型人才，并为学生提供长期发展的基础和条件。然而，从目前情况看，本科会计专业的教学目标依旧滞留在电子计算化应用型人才的培养层面，重点关注的是会计信息的核算、处理、记录、计量、汇报等，而对学生的非技术性能力训练则明显不够。这一现象导致了本科学校培养出的人才不具备较强的理论联系实践的能力，并且也不知道怎样运用已经获得的信息处理好越来越繁琐的管理问题。

1.2课程体系相对陈旧，信息化课程缺乏

在大多数本科院校中，公共基础课程设置过多，比如高等数学、大学语文等，占据了学生大部分学习时间以及学分。这样一来，学生就会在这部分公共基础学科中耗费大量精力和时间，导致其会计专业课程安排太过紧密，因而出现捉襟见肘的情况，无法合理应对，因此也收不到理想的教学成果。此外，本科院校大多缺少信息化类型的课程。在一些高校中，管理信息系统、计算机审计、内部控制、企业经营沙盘模拟等一系列课程都在本科会计专业当中设置数量较少，通常来讲都只有会计信息化这一门课程，且基本教授的都是采用计算机软件开展账务处理的方法，并不具备信息化运用水平。因此，学生的知识结构得不到完善，核算能力及其余能力也难以得到提升。最后，有的实践教学开设课程较少，且模式相对简单，核算类型或基础类型的会计软件实际训练缺少具备针对性的管理型案例，因此教学效果也不甚明显。

1.3创新手段运用效果不理想

现阶段的本科会计教学中，大多数教师仍以知识传授为主，旨在培养学生的知识和会计能力，因此多数只是对会计专业知识和实践操作进行简洁的讲授，并没有采取科学的信息化手段进行教学，也没有安排学生展开实际的信息化训练。于是，学生便只能死记硬背，以便掌握会计相关知识，而没有对这些知识进行深层次的剖析和理解，这便导致信息化没办法真正融入会计课程当中。学生的积极性和热情得不到提升，所以只能处在被动接纳知识的局面。有的教师在教学过程中，也会采用案例教学、情境教学、角色扮演、自主学习等新型教学手段，这可以在一定程度上锻炼学生的交流能力和分析能力，帮助学生解决实际问题。然而，这类方法在实践教学中也并未收到十分明显的教学效果，同时也没有把多媒体设备和信息技术的优势全面发挥出来。

1.4会计专业考核模式存在问题

第一，本科院校会计专业的考核模式比较单一化，大多仍在采用作业加上考试的方式，对学生的学习能力及学习成果进行检验。并且考试基本上采用的是客观题进行检测，这也很难表现出学生对于理论联系实践的应用能力，无法考核出学生的综合素质。第二，考核模式缺少信息化元素。当前本科院校考核所采用的试卷几乎都是纸质的，这也应当进行改革和完善。因为目前会计初中级职称考试以及注册会计师考核等，都已经开始使用网络在线答题的方式，这样不仅可以节省资源，还可以提高考试效率，避免学生作弊、抄袭。

2信息化背景下应用型本科会计人才的培养体系建设

2.1科学构建课程体系

在当前信息化的大背景下，会计人才不仅要具有基本的核算能力，还应当具备信息获取、交流沟通、团体协作、科学决策、分析判断等非核算能力，此外还必须掌握一定的专业知识以及经济管理技能，将信息技术和会计专业课程知识有机结合在一起，从而树立科学的会计课程体系，使得教学质量及效率得到进一步提升。对于会计教学内容，则应当把知识理论的传授和能力综合练习结合起来，把非核算能力的培养添加到专业教学过程中。已经有一部分教师意识到，当今社会的行业需求正在不断发生变化，因此，需要对教学重心进行转移，着重培养具备优秀现代化会计科学理论知识及终身学习能力，并能够熟练掌握且灵活运用信息技术进行实践操作的复合型应用人才，以便充分满足现代化企业对新型人才的需求。

2.2进一步增加信息化课程

现阶段，本科院校所开设的会计信息化课程还相对不足，这便无法对学生进行信息化素质的培育。通常都只设置了计算机基础课程，或是高级Excel、会计电算化、管理