2022《幸福在哪里》教学设计之二.docx

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?幸福在哪里?教学设计之二

教材分析

?幸福在哪里?是一篇童话故事。次要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝愿；十年后，经过他们本人的劳动，亲身找到了幸福的事，阐明了幸福就在不利于人类的劳动中的道理。

教学目标

1、理解课文内容，使先生懂得幸福就在不利于人类的劳动中。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。理解智慧的女儿两次话语中的深入含义,培养进步浏览理解能力。

课前预备

教师：课件。

先生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

课时2课时

板书设计

幸福在那里

三个牧童

寻觅幸福

幸福的含义

幸福在对人类有益的活动中

教学活动设计

第一课时

一、审题动手，设疑激趣。

1、板书幸福，甚么是幸福你有过幸福的感受吗

板书在哪里，幸福在哪里怎样才能得到真实的幸福呢今天就让我们一同走进保加利亚埃林middot;彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、全体感知，理清脉络。

1、自在读文，把字音读准，句子读迟滞。

2、出示生字词，检查先生预习情况。

3、课文讲了一件甚么事

分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

三、入情出境，精读课文，领悟幸福的真理。

〔一〕课文的前19个自然段向我们展现了三个牧童挖泉井的经历，指点先生从三个牧童挖泉井的言语、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读这局部内容:

读懂了甚么把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落〔1-5自然段〕

三个牧童是怎样挖泉井的

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。〔愉快，快乐极了，心满意足〕

他们为甚么这么快乐〔浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子普通的泉水〕

3、孩子们为甚么这么快乐呢从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

从代表代表代表代表中，你领会到了甚么

智慧女儿是这么说的，你会怎样对牧童说呢请用四个代表说一句话。

4、回归全体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在不利于人类的劳动中。

第二课时

一、回忆前文，学习下文。

从上节课的学习中你了解到甚么

二、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让先生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真理。

1、三个孩子分手后，各从事了哪些不利于人类的劳动

从中得到了怎样的幸福

2、出示智慧的女儿的话。

①理解领悟一词的含义。

②结合三个孩子的经历理解幸福就在不利于人类的劳动中

3、分角色朗读此局部，感受三个青年的幸福经历。

[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的言语、动作、神情中，引导先生明白幸福就在不利于人类的劳动中,层层深化，恰到好处。]

四、拓展交流，情感延伸。

1、合作表演课文内容。

2、学习了这个故事，你有甚么播种呢

联系亲身经历谈谈本人对幸福的理解。

3、出示搜集到的和幸福有关的名言警句，先生交流谈感受。

举例：能使大多数人幸福的人，他本人本身也是幸福的;一;;一;马克思

幸福要靠劳动，要很好地尽本人的义务，做出对人们有益的事情

亏了我一个，幸福十亿人

我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的;一;;一;高尔基

激发兴味，畅所欲言

幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于先生来说，生活中不时处处都能感遭到，可幸福在哪里，怎样才能得到真实的幸福这一系列成绩的提出，有形中激起了先生读书找寻答案的兴味。

文中自然段颇多，为便于先生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的根底上，引导先生理清文章脉络，是非常必要的。

分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

指点先生从三个牧童挖泉井的言语、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

划出文中的有关词语、语句〔愉快，快乐极了，心满意足〕

放手让先生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真理。

联系亲身经历谈谈本人对幸福的理解。

出示搜集到的和幸福有关的名言警句，先生交流谈感受。

学文后，让先生在共同经历着幸福的时辰，在共同的具有中，仔细地回味着幸福就在不利于人类的劳动中，

作业设计

1．标准地书写生字。

2．完成根底练习中的标题。

教学反思

学文后，让先生在共同经历着幸福的时辰，在共同的具有中