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信息技术教学手段对提高小学高年级英语语用水平的作用

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刘畅

摘要：小学英语教学的目的是培养学生运用英语进行语言表达，实现不同语种的互通和交流，因此，语用能力培养比较重要。借助信息技术教学手段，可以有效提高小学生英语语用水平。本文围绕信息技术在小学英语语用教学运用方面存在的问题，分析其改进方法与意义，值得英语教师借鉴。

关键词：小学英语;语用能力;信息技术;促进作用

信息技术在教学中的普遍应用，使教学发生了一系列的变化。信息技术深入小学英语课堂，尤其在语用方面发挥了很大的作用。信息技术为课堂教学带来了新的活力，近年来，教师借助信息技术辅助课堂教学中花费了很多精力与时间提升学生的语用能力，效果并不理想。如何摆脱这一困境，真正发挥信息技术在在小学英语语用方面的作用，需要教师深思。

一、信息技术在小学高年级语用方面存在的主要问题

1.脱离教材。有的教师在教学中，虽然也组织学生交流搜集到的资料，观看视频，让他们讨论，但一节课下来都没有让学生看一眼教材，对句型听、读、说等方面的训练极少，没有学以致用。这种脱离了语用的英语教学，在实际教学中并不少见，有的教师过度依赖信息技术，表面生看，英语教学很是热闹，但确把英语的语用功能搁置一边。

2.过度“信息化”。有的教师借助多媒体课件，展示诸多教学环节，涉及到的知识点之多，让学生感觉到应接不暇，虽然高年级学生掌握了一定数量的单词、句型、语法等，但要学习如此之多的知识他们在有限的时间内不能做到，更何况还要输入大量的英语语言，学生的语言思维不能跟上多媒体课件的播放速度，有的语言还没消化吸收，学生又要接受新的语言的考验，其语用能力如何能提高。

3.课件的影视效果强。有的教师教学过程中，主要展示制作的课件，从情境的创设到学生汇报合作学习的结果。无论是音效还是画面都吸引着学生的注意力。但这样的教学，完成教学目标了没有？学生的技能得到提高没有？实际上，学生没记住基本的词汇、没有掌握重点句型，学生的语用能力更没有得到训练。4、学生被动探究。对于小学阶段，高年级学生的语用功能教学过程中，强化部分词汇及句型的练习，教师提出要求：在阅读材料中标出新的单词并读出这些单词;根据材料回答问题;分组朗读;学生根据短文提出问题。这些要求，没有体现学生自主探究。有许多教师在解读教材时，替学生制定出探究方案，跟着教师的思路走，没有自己的语言思维空间运用英语去表达。

二、信息技术对于提高学生英语语用能力的重要作用

1.调动学习积极性。小学阶段，由于种种原因，到高年级学生对学习英语的积极性不再那么高涨，部分学生有厌学倾向。小学英语教师应借助信息技术引导他们摆脱这一困境，让他们在学习英语中体验到学习的乐趣。新课标、新的教学理念的影响下，教师改变以往只注重讲解语法、词汇、句型的传统的教学方法，改变以往忽视学生英语语用能力的培养，强调英语教学应调动学生学习的积极性，注重在听、说、读、写中培养学生的语用能力，在实践活动中提高学生运用语言的能力。在教学过程中以培养语感、发展思维、提高语用能力为主要教学模式，引导学生自主探究。教师应借助信息技术为学生创设一定的教学情境，调动其学习英语的积极性。教学五年级上册WhatDoTheyDo？时，教师借助多媒体课件出示多种图片，激发学生的语言思维，引导学生用英语表达图片内容。借助信息技术创造一些直观、生动、形象的画面，把单调的学习语言与语境结合在一起，有利于学生深化对知识的理解与记忆。

2.培养学生表达能力。运用英语表达是学生学习应有的重点。要想提高学生的语用能力，首先要提高学生说的能力。为了训练学生的表达能力，教师应借助现代信息技术创设“说”的氛围，让他们置身于某种语境中，有表达的欲望。让学生感受英语语言的魅力，在此基础上引导模仿，掌握语言规律后，引导学生表达。这为学生语用夯实基础。

为了提升学生的语用水平，教师借助信息技术，创设一些语境，寻找表达的切入点，引导学生“说”。小学阶段，对于高年级学生，教师应根据教材特点及他们的心理需求，教师应创设某些情境，有利于提升学生的語用能力。经过多年的教学实践证明，教师自己绘画、剪贴或制作的一些道具，不如利用信息技术创设的情境有“立体”效果。因此，小学英语教师教师应有驾驭信息技术的能力。教学五年级下册WhatAreYouDoing？时，教师可借助现代信息技术，运用flash，营造一些画面：drawapicture、havebreakfast、singasong、readabook、washhishands、flyakite、lookoutofthewindow等场景，这些情境有利于激发学生的表达意识。提出学生感兴趣的问题，WhatsJennydoing？给学生提出学习任务，让他们主动说，提升学生的语用