2022《月光曲》教学实录1.docx

PAGE

PAGE1

?月光曲?教学实录1

一、导入

师：关于描写月光的词语你知道几个

生1：月光融融

生2：月光皎洁

生3：月光如水

生4：?静夜思?这首诗中也写到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。

师板书课题。

师：知道的真不少，今天我们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题

生齐读课题。

师：贝多芬曾经这样说：我的音乐只该当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作?月光曲?的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要侧重考虑甚么成绩

生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件甚么事

生2：是甚么激发了他的创作灵感

生3：贝多芬在这首曲子里要表达本人的甚么感受

生4：他的这类感受是在甚么样的情况下产生的

生5：作者是怎样描写的

[教师与先生共同是课程的开发者，教学更注重先生的自我建构。先生是充满好奇的，教师为了满足先生的需求，让先生本人提出的成绩，本人创设成绩情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了先生的主体认识，必定能促进了先生的自我开展。]

二、全体感知，畅谈所得

师：同学们很擅长动脑筋，下方请大家读一读课文，一边读一边用心领会，看看本人能领会到甚么，有甚么疑问

生自在读。

师：读了文章以后你有甚么感受，谁来谈一谈

生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。

生3：贝多芬是一位很仁慈的人，他对穷人有同情心。

生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都沉醉了。

生5：我有个成绩：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧贝多芬为甚么不答复姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀

师：问得好，真会动脑筋！

生6：我也有个成绩，贝多芬为甚么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚刚弹的曲子记录下去

[在先生全体感知的前提下，关注先生的自我感受和体验，这表达了对先生生命的尊重。生命的价值在于自我主体的发挥和得到别人的欣赏。先生对某一成绩的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞]

生7：老师，我知道为甚么

师：请讲。

生7：这首曲子是他现想出来的，

师：这叫即兴创作。

生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚刚弹的曲子记录下去。

生8：他为甚么能够即兴创作

师：也就是说是甚么触发了他的创作灵感呢问得太好了，捉住了最关键的成绩。如今我们就一同解决这个成绩。

[浏览是教师、文本、先生的对话。这类生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了古代课程的新理念--在互动合作中学习。成绩是教学的生命，只需先生不断的生成成绩，解决成绩，反思成绩，才构成了有生命的教学。]

三、分节细读，探求贝多芬创作灵感的产生

师：请同学们先读一读文章的第二大节，仔细领会一下贝多芬的心情。

生读。

师：从幽静一词能想像到甚么

生：光线不明亮，只需淡淡的月光，周围很安静。

师：对，这样的环境就叫幽静。能领会到贝多芬的心情吗

生1：在幽静的小路上漫步他肯定很愉快。

生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀

生3：弹得断断续续的，肯定不熟习，有无人教他

师：领会得好，所以他就;一;;一;

生：走近茅屋。

师：接下去读第三大节，继续领会他的感情。

生读。

师：从兄妺俩的对话中你能领会到甚么

生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎样弹的。

生2：兄妺俩彼此体恤。从哥哥的话中我领会到他很悲伤，由于他不能满足妺妺的希望。妺妺感觉到了，就连忙抚慰他，说本人不过是随意说说罢罢了，实践上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很仁慈。

[引导先生正确的理解教材，发掘教材的内涵，教师有不可推脱的责任，关键是教师如何把成绩呈现出来，教学的艺术就在于机遇的把握，顺其先生的心思需求，画龙点睛式的一问，促进了先生对文本的深化探求。]

师：假设你是贝多芬，听了他们的对话你会有甚么感受你会为他们做些甚么

[换位考虑，注重人文的情怀--生命的弘扬]

生：很冲动，我会进去为他们弹奏一曲。

师：贝多芬说我的音乐只该当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！姑娘仁慈的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之冲动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的希望。请同学们读课文第四、五、六三个大节。

生读。

师：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧从盲姑娘的这句话中你能领会到甚么

生1：盲姑娘觉得只需贝多芬才能弹