以教材为载体-促进学生体能和技能融合发展.docx

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以教材为载体，促进学生体能和技能融合发展

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赵宏斌

一、课的设计

（一）设计理念

本课设计以《纲要》为依据，结合初中生身心特点，本着以教材为载体，发展体能的理念展开教学，按照以往的习惯，笔者会把关注点放在“准备姿势”“传球手型”“手指手腕动作”等技术方面的教学上，但是经过学习《纲要》后，笔者把更多的关注点放在了如何利用排球，发展学生的快速移动、空间判断、上下肢协调等身体素质上。

（二）教材分析

排球属于开放性、知觉性运动技能，对个体的身体素质、执行能力等要求较高，是发展学生灵敏、快速移动、空间判断能力等身体素质的教材。

在《纲要》中，排球传球在整个水平四教学中共设计了32个课时，八年级设计了16个课时，体能维度设计了12个课时，运用维度设计了4个课时，本课是本单元的第11个课时，从单元内前几个课时中出现了“传高”“传远”“传直”等内容可以看出，仅是控制传球方向或者力量的单一目标，接下来设定兼顾方向和力量的内容才更能体现循序渐进的原则，即“传准”，不仅促使学生的能力得到提升，又为本单元的运用维度课时打下基础，起到承上启下的作用。

（三）学情分析

本课授课对象为八年级学生，学校是杭州市排球传统项目学校，学生有一定的排球基础。此年龄段的学生活泼好动，有强烈的表现需求，另外，此年龄段是速度等素质发展较快的阶段，排球练习有利于学生各方面能力的提升。

（四）重难点确定

通过学情与教材特点的分析，确定快速移动到位是排球传球动作完成的前提需求，因此将本课重点定为快速移动，难点为传球方向和力量的控制。

二、片段呈现及设计思路

（一）准备部分

1.慢跑+排球热身操

片段呈现：在小组长的带领下，进行了结合步伐练习的慢跑，并根据排球的动作结构与特点，与移动步伐相结合，进行自编排球操练习，在教师和组长的带领下进行集体练习。

设计意图：“移动”在整个排球传球单元中处在一个相对重要的位置，贯穿整个学练中，笔者将原本枯燥的慢跑及热身操与排球移动技术相结合，不仅让学生带着较高的热情投入到练习中，还在无形中复习、巩固上一课时所学的步伐练习，符合《纲要》中提出的“复习成环形”的观念，步伐练习作为本课的教学重点，为技术动作的掌握打下了基础。在持续的3分多钟的练习中，不仅起到了热身的作用，从运动量上来说还兼顾体能。同时，在小组长的带领下慢跑及做操，在无形中发展了小组长的组织能力，并发展学生的社会适应能力。

2.砸地接球

片段呈现：1名学生1个球1个标志桶，一手将球用力向地面砸后，快速移动到球的落点处，用传球手型拿住标志桶（标志桶支撑口朝上），并在额前接住砸地反弹起来的球，比一比单位时间内谁成功的次数多。

设计意图：此练习通过标志桶这个媒介，利用反手持标志桶的方法，练习者无形中巩固了之前课时学过的排球传球手型，由于练习方法的新颖，激发了学生的兴趣，为了接住球，学生不得不快速移动起来，为本节课的重点掌握打下伏笔，对本课学习有着承上启下的作用，同时也起到了一定的热身效果。

（二）基本部分

1.单一动作练习：传球打点

片段呈现：在地面上画一个宽为60cm、长为800cm的矩形，并在矩形内利用颜色变化分成远近两个区域，将4名学生分为1组站成纵队，第1名学生向地面砸球，然后快速移动至反弹球落点处，在额前完成1次传球，并按要求将球傳“高”、传“低”、“打直”（球落在矩形内）、“打准”（球落在矩形的远或者近的区域内），等待学生原地练习自传球，并评价练习者的技术动作是否到位。

设计意图：“传准”是排球传球技术动作追求的效果，从能力发展来看，达到这个目的需要学生拥有良好的空间判断能力，而提高学生传球力量及方向控制能力可以有效地达到“准”的目的，因此笔者通过练习“砸地自传高低球”，要求学生根据教师要求原地传高球或者低球，以提升学生的力量控制能力;通过“砸地自传打直”练习，要求学生尽可能将球的落点落在一条直线上，以提升学生方向控制的能力;通过“砸地自传打准”练习，要求学生将球传入直线上远近不同的区域内，以提升学生对力量及方向的控制能力。这样设计练习难度由易至难、学生所需能力由弱至强，符合教学及学生心理规律。

从身体素质发展来考虑，练习传球动作前，加入“砸地”这个动作，为了有更多的时间判断球的落点，练习者必须全力“砸地”，发展了学生上肢爆发力，为之后排球发球等其他体育项目的学习打下基础，并改变静态的单个技术教学的现状，让学生在“找”球的状态下，练习传球技术，提高了练习强度。为了更好地“传高”“传直”“传准”，学生不得不通过快速移动至反弹球的落点处，以提高自己出球的效果，为本课重点的掌握打下了基础，充分利用排球发展学生的快速移动及灵敏素质。

从技术学习来看，利用地面上的矩形及图形内的远近区域，为学生每次传球后是否完成目标提供了显性判断，也为下一次传球在方向和力量上的调整做