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语文版《白鹅》教案【10篇】

一、教学目标

（一）了解写作背景，理解笔下的白鹅的鲜亮特点，体会

对白鹅的宠爱之情，

（二）学习细致观看、精确描摹的方法。

（三）品尝观赏本文生动而幽默的语言，感受的生活情趣。

二、课时安排：

2课时

三、教学过程

第一课时

一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

争论：这首诗突出了鹅的什么特点？

这首诗写鹅，抓住了鹅的形状特征和动作，语言简洁，颜色鲜亮，画面感强。但究竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不行能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展现相关图片、音像资料，由此引入课文）

二、及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰难，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄予。

三、范读课文

四、争论课文1一4段内容

1．笔下的鹅有什么鲜亮特点？

高傲（傲岸、最傲人、架子十足）。

留意对这些词语的意义加以比拟：

高傲：轻视别人，对人没有礼貌。

傲岸：自以为了不起，看不起人；极其傲慢。

傲人：傲慢自大，瞧不起人。

架子十足：特别自高自大的样子。

【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜亮共性，又避开了单调，富有变化，。（要引导学生联系详细的语境来分析，如：“好一个傲岸的动物”中的“傲岸”就是在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿势时情不自禁发出的赞美。）

2．从哪几个方面来写白鹅的高傲？结合文中的描写作详细来分析。——头、叫声、步态、吃相。

头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

叫声，音调严厉严肃，有似厉声呵斥。

步态，步调沉着，大模大样，显得气宇轩昂。

吃饭，食料并不浪费，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

3．为了突出白鹅高傲的特点，怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位”。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

4．“高傲”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅？对白鹅怀着一种怎样的感情？

用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而沉着不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但却将其说成是“高傲”性格的表现，明显把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来特别富有亲切感。

其次，“高傲”本为贬义词，但在描绘鹅的种种高傲姿势和表现时，字里行间透露出的却是一种观赏的态度，反映了内心对于这只鹅的宠爱之情。

（五）学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领会幽默幽默的语言风格

（六）布置作业

1．熟读课文。

2．抄写并解释以下词语：

冥顽叫嚣引吭局促浪费窥伺

盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚

3．完成“思索与练习三”。

其次课时

一、讨论课文1～4段的写法

1．学生自由朗读1～4段。

2．为突出鹅的特点，将鹅和其他动物比拟着写，结合文中内容作详细分析。

第四段中抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“超群”的表示。

第2段中将鹅与鸭、与狗比拟着写。鹅与鸭的叫声大体相像，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的当心翼翼，显得庄重而大气；接着，又将叫声同样严峻的鹅与狗比拟，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过步态写鹅的高傲，仍将鹅与鸭比拟，一个步调急促，有局促担心之相；一个步调沉着，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的高傲性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时肯定让步逃走。鹅却傲然地站着。

通过与其他动物的比拟，可以看出白鹅鲜亮的共性。

3．之所以能对白鹅作如