2022《珍珠鸟》教学设计八.docx

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?珍珠鸟?教学设计八

〔?珍珠鸟?是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用信任，不就能创造出美好的境界吗？一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊留意了这一点，她作了深文浅教的尝试。

她在教学中，先引导先生弄清事情的情节，在启发先生探求下方的成绩：小珍珠鸟怎样会越来越胆大地和我接近呢？这是由于作者像一位慈祥的父亲，呵护着本人的孩子，所以小珍珠鸟信任他了。文章理解到这一步，还没有中止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到普通。

公开课、研讨课，该当选择有必然深度的课文，具体研讨一两个成绩。这样，才能不断进步本人处理教材的能力，不断地进步本人的研讨能力。〕

教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟信任能创造出美好境界的深入含义。

教学过程：

一、复习导入。

1、今天，这节课我们继续学习――〔生读课题〕。

2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在本人的书房里，给它们安了一个温馨而又平安的家。

〔这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和比照。在复习时，也要提一下。〕

二、学习3－6自然段。

1、学习第3自然段。

过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，我猜到它们有雏儿了。〔板书：雏儿〕作者看到小珍珠鸟的时分，是怎样的？请同学们翻开书本。

〔1〕由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。

〔2〕交流，指名读。

〔3〕品读。可爱的小家伙被我发现时的情景非常风趣作者描写时用几个动词，非常精确、抽象。[

想一想，探是甚么意思？能换成伸吗？从探中你领会到了甚么？谁能给大家学学那小脑袋探出来的模样！

齐读。多么可爱的小家伙！作者曾经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的爱好之情吧！

2、学习第4自然段。

过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活泼起来了。起先，它在哪些地方活动？

〔1〕看录像，听录音朗读。

〔2〕自在读。请同学们读读第4自然段，在活动的地点下方打圈。

〔3〕同桌交流。用起先渐渐地后来把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

〔4〕讨论。这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋，如今它怎样变得越来越胆大地和我接近呢？

〔5〕小结。是的，作者多么像一位慈祥的父亲，呵护着本人的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。

〔第4自然段，是课文的重点。采用总分总的思绪进行教学，层次很清楚。理解也有必然的深度，不仅要引导先生弄清小家伙怎样一步一步亲近作者，也启发先生理解它为甚么能这样做的缘由。〕

3、学习第5自然段。

〔1〕默读。你从这一段中领会到了甚么？

〔2〕讨论交流。

〔3〕指点朗读。个别读，齐读。

〔第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对我已有了很深的感情。整天都在我的身旁。〕

4、学习第6自然段。

过渡：有一天，在我的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢？

〔1〕看图。在这幅画面中我们看到了甚么？

全班交流。

〔2〕想像。这小家伙睡得好熟呀！它把我的肩头当作了甚么？

〔3〕老师请你来给这幅画加一个标题，可以是一个词或一句话。

〔4〕齐读。多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。

5、小结。

〔这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思绪是可以的。〕

三、学习第7自然段。

过渡：正由于我对小珍珠鸟的宽容、关爱，才博得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在我的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的我不由自主地发出了这样的呼唤mdash;mdash;〔生读〕

1、引读后，板书：信任，不就能创造出美好的境界吗？。

2、改变句式。能把这个句子换个说法吗？

3、小结。是的，信任就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上一切的人。

四、总结全文。

今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信任创造的美好境界。只需心中充满爱，老师置信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自在的天空下创造出美好的境界。[

五、作业。

1、背诵最初四个自然段。

2、请你用有了信任，就会。的句式，写一段话。

内容总结

〔1〕?珍珠鸟?教学设计八

〔?珍珠鸟?是著名的作家冯骥才写的散文

〔2〕公开课、研讨课，该当选择有必然深度的课文，具体研讨一两个成绩

〔3〕2、上节课，我们知道作者的朋友送给他