浅议小学语文运用信息技术优化课堂教学.docx

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浅议小学语文运用信息技术优化课堂教学

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小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体手段进行教学。而多媒体作为教学手段现代化之一，在小学语文教学中更是广泛应用。多媒体教学能以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境，为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。在语文课堂教学中如何巧妙地运用多媒体教学手段呢？

一、运用多媒体信息技术，激发兴趣。

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的留意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很轻易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，在课堂教学中，恰当地使用电教手段是激发兴趣的最佳途径。

如在《小柳树和小枣树》一课的识字环节中，教师出示生字时，运用多媒体：看！字宝宝从书里跳出来了，你还熟悉他们吗？学生惊喜地看到生字一个个跳入大屏幕，争先恐后地举手朗读。然后教师激发学生学习爱好：“字宝宝最喜欢玩捉迷藏的游戏啦，仔细观察大屏幕，哪个字宝宝先藏起来啦？迅速在你的字卡里找到它，举起来，大声喊出它的名字。”接着利用多媒体的动画功能：“快看，谁又走了？”一个个生字陆续飞出，学生赶紧进行抢读。“字宝宝都跑到哪里去啦？原来他们都来到了这棵大树上。假如你读准了，又大又红的枣子送给你，谁想来摘？”通过这一系列的游戏设置，学生的识字爱好得到充分发挥，取得了良好的学习效果。

二、运用多媒体信息技术，促进学生自主学习。

如《生命生命》一课的最后，紧扣教材，注重教学资源的高效开发，利用多媒体，通过对杏林子图片与生平事迹的介绍了解，学生在心灵上造成了强烈的反差，从而产生了更为深层次的思维震撼。此资源的开发和利用起到了辅助、拓宽、延伸的作用，引导学生跳出文本之外自主去研读人物的内心世界，感悟生命除了是“求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳”还是什么。学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，收到了事半功倍的效果，提高了教学效率。在多媒体课件的帮助下，学生主动表达思想，思维能力，创造能力同时得到了发展。

三、运用多媒体信息技术创设情境，调动情感。

如《丰碑》一课意境深远，人物形象鲜明生动，讲述了一位将军在云中山行军的过程中，发现了一位因未穿御寒衣服被冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需处长的感人故事。文短情深，催人泪下。但是，现在的小学生对过去的年代、特定的环境了解甚少，为了激发学生对这为军需处长的崇敬之情，教师充分利用现代教育技术设计了如下激情教学：

为了帮助学生走进课文特定的场景，开课时设计了一个“大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面，教师配上一段动情的导语：同学们，让我们把纷飞的思绪拉回到那艰苦的战争岁月。你们看，在狂风呼啸、大雪纷飞的云中山上，一支装备很差的队伍正艰难地行进着，等待着他们的是……”教师绘声绘色的描述，生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，似乎和这支红军队伍一起到了大雪山上。

四、运用多媒体信息技术，提高学生的语言表达能力。

要培养学生的表达能力，教师在课堂上巧妙地运用多媒体信息技术，能提供学生进行练说素材的时空。著名的特级教师李吉林说过：“言语的发展地是具体的情境。”在一定的情境中会产生语言动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

例如，指导学生想象作文，教师巧妙地运用多媒体呈现情境：一个人在前面跑，一个在后面追。学生会根据画面的情景产生疑问：发生了什么事？答案可能是跑步锻炼、竞赛、抓贼、追车、开运动会……然后学生再根据画面的背景、人物的动作、神态、语言，去想像情节如何，留给学生广阔的想象空间，让他们天马行空，联系生活实际产生丰富多样的表象。这样的练习情境创设为学生提供了“说”的内容，极大地调动了学生主动参与的积极性，大大地激发了学生的形象思维和发散思维，学生思维极度活跃，大家踊跃发言，滔滔不绝，不但培养了学生的口头表达能力，还较好地培养了学生的创新能力。最后让学生明确本次习作的教学目标，做到心中有数，顺利完成了本次习作。

五、运用多媒体信息技术，能够活化教学内容。

利用多媒体的交互功能，能充分发挥课件在语文教学中的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身临其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产生求知欲，变被动为主动。

如《九寨沟》一课，教学重点是感受九寨沟美丽的自然风光，受到情感的熏陶。教师就制作一份九寨沟的美丽自然风光的多媒体动画，创设了一个情境，立刻激起了学生的兴奋点，课文内容与现实情境联系起来