小学语文《灰雀》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学语文《灰雀》教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

《灰雀》课标分析

《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自

悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积

极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情

感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教

学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗

读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

《灰雀》学情分析

三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，

形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读

中自学”的方法，让学生学会读书。本文篇幅较长，难度的句子和

词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词

语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循

善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的

行为