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初中语文教学反思

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〔摘要〕语文学科在九年义务教育中处于基础地位，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生综合素质上起着重要的作用，而教学反思正是改进语文教学，优化教学效果的有效途径。教学反思可以从教学理念、教学过程、教学手段等几方面入手，不仅要找出问题，更应该寻求解决的途径。教学反思可以利用质疑、比较、换位思考等方法，使其得到深入化、本质化。

〔关键词〕语文教学教学反思素质教育

语文学科具有基础性，包含了语音、文字、语法、修辞、逻辑等语言运用能力，以及思维、写作、演讲、交际等实践能力，同时还参与学生观察、记忆、想象、审美等心理素质的训练培养，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。故此，初中语文教学的成败至关紧要，而作为提高教学效率、优化教学效果的重要手段，教学反思越发显得举足轻重。初中语文教学反思是指教师群体或个体在初中语文学科的教育和教学实践活动中的设计、创新、再认识、再创造的理性思考，是初中教师专业发展和自我成长的一种有效方式。正如美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。可见强调初中语文的教学反思对提高初中生的语文素养和教师成长中的作用之大。

1做好关于初中语文教学理念的教学前反思

语文教师在设计教学方案及教学前，要反思是否明确了初中语文的基本特点和理念———是否体现了语文是最重要的交际工具。语文课程是工具性与人文性的统一。教学理念不光是《标准》中的概括表述，也不是其他教学理论著作中的抽象概念，而是表现为一些很具体的东西。比如：这堂课的三维教学目标设置是否切合学情？以学生当前的知识储备、经验积累能否理解教学内容？课前反思要达到：每一篇课文的学习都要通透理解语文教材，在教学重点和难点上下工夫。把握课标，反思教案所包括的各项内容是否齐全：教学目标，重点、难点和关键，教学手段、学法和方法，教学设想，课时分配，教学内容和程序，师生的互动，教学后记。如《荷塘月色》散文的教学，让学生联系生活中对月光的感受，配合《月光曲》的美妙音乐进行教学，让学生在充分感读的基础上，开发各自的理解，再配合月光的写作，有利于三维目标的达成。

2做好关于语文教学方法、教学手段的反思

2.1课堂教学中调动学生的积极性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲才能产生学习的动力。多媒体给语文教学带来的生机和活力是其它教学手段无法替代的，多媒体技术集声、像、画于一体，图文并茂，声像俱佳，使课堂变枯燥无味为生动有趣。多媒体课件的运用可以呈现出事物现象的本质属性、美妙的自然风光、奇特的自然现象、逼真的事件过程的演绎……多媒体通过视觉和听觉的综合影响，声像兼备，视听并用，变静为动，充分调动学生的各个感觉器官，吸引他们的注意力，活跃课堂气氛。这样，学生就对教材内容产生了直观的感受、清晰的逻辑和深刻的印象。运用多媒体辅助教学，有利于培养学生的学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。

2.2建立生动活泼的教学组织形式。生动活泼的教学组织形式是以课堂教学为主，学科课程和活动课程相结合，显性课程和隐性课程相结合。课堂上，教师可以通过问答式、座谈式、讲演式、辩论式表演式、游戏式等各种形式让学生动口、动手、动脑。这些组织形式的共同特点就是让学生广泛参与，在参与中增长智慧和各种能力。在教学实践中，教师可采取合作探究式学习培养学生的合作意识和创新意识，如对在阅读过程中涉及到的不同层次的、学生自己不能独立完成的问题，可以通过合作讨论的形式进行探究，可在小组讨论中不断补充、更正、完善，一些重要的问题如果不能马上解决，教师可参与进来，引导学生细细研讨。

2.3在课堂教学中增加“训练”。纵观现在的语文课堂，教师为了摒弃过去的“满堂灌”、“一言堂”，开始了着力于创新、感悟、熏陶，注重以“人文”为时尚，而忽略了“训练”。教学过程中学生是学习发展的主体，但是学生不是一个成熟的学习者，他们离不开教师的指导和帮助，所以才形成了教与学之间师生互动的过程，而这个教与学的过程就是“训练”。可见正真意义上的“训练”，不是习题演练，也不是有些教师认为的语文课上那种繁琐的字词句的操练。语文课只要有师生互动，就必定呈现训练的形态。

3语文教师要提高自身文化修养

语文教学本身就是向学生渗透文学素养，作为传授者，语文教师自身要有深厚的文化底蕴。一个合格的语文教师不仅要把教案上所要求的传达给学生，给青少年打下扎实的文化基础，还要做一个博学者，致力于提升学生深厚的文化内涵。不得不承认，现在许多语文教师不读书，不写作，也很少参加一些培训或听一些讲座，有些语文教师的文章甚至比不过自己的学生。所以，提高语文教师的文化素养势在必行，要扎扎实实地做到真读、真写、真提高。大力提倡教师在阅读后反思，在教