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小学心理健康教育随笔

心理健康，才有更多精力用在学习上。那小学老师教心理健康有

什么心得呢?下面是小编精心为你整理小学心理健康教育随笔，一起来

看看。

小学心理健康教育随笔篇1

小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，

运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小

学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。良好的心理素

质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分

重要的内容。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授

业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开

展心理健康教育的新任务。

下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工

作的一点尝试和体会：

一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花

种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他

们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、

安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小

学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰

富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的

活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着

教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生

活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的

求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校

风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动

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而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土

地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结

不出“良好的发展”的果实。

1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权

威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生

间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为

得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能

量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，

首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地

为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真

诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：

“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生

活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人

渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解

何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达

到成功教育的目的。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视

那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生

常