信息技术与教育教学深度融合.docx

?

?

信息技术与教育教学深度融合

?

?

何蕾

一、现代信息技术与学科教学优化整合，创新的思维，动感的教学

1、多媒体的介入给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂结构，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，发展了学生的思维，对提高课堂教学的有效性起到积极的推动作用。语文教材中有许多文质兼美的文章，他们或展示河流山川的雄壮美，或展示花草树木的秀丽美，或展示名胜古迹的神奇美，或展示灿烂文化的含蓄美。这些文章熏陶了学生的情操，培养了学生的审美情趣。那么如何把课文内容立体地呈现于学生的眼前呢，多媒体可助一臂之力。我们通过图片渲染，创设课文之情景，激发学生的学习趣。如《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲击的诗篇，是一曲用旺盛生命演奏的乐曲。作者描绘了一群朴实得像红高梁一样的陕北后生，在黄土高原上表演腰鼓的场面，展现中华民族淳朴的民间文化艺术，抒发了中华民族在挣脱了束缚与保守后的欢乐痛快的感情。但是生活在南方的学生仅凭文字很难感受到这些，这时教师借助多媒体，把从网上下载的表演录像展示给学生，看着有声有色的画面，学生如身临其境，一下子拉近了与文本的距离，帮助学生很好地理解了课文。

2、运用多媒体，可以促进教师的个性化教学。多媒体教学的关键是课件，没有课件，再好的硬件也是摆设。课件也能反映教师的教学风格，因为很难找到适合自己要求的现成的课件，所以需要教师自己修改、制作。而这个过程为教师的个性化教学提供了广阔的空间，教师根据自己对课文的把握，结合自己的风格，设计出满意的课件，提高课堂教学的有效性。所以多媒体使教师的教学个性得以很好地彰显。在教学《燕子》时，我把春天的景色为背景制作成课件，以动态的燕子在课件嵌入，给学生展示一幅充满生机的如诗如画般的春天景色。刚天始，我先让学生边读边想，课文中春天是怎样的景色？作者是怎样描写燕子，它有哪些特点？燕子给春天带来了什么？让学生带着问题去思考，逐渐引导学生懂得燕子的可爱之处和生机勃勃的春天景色。接下来，我播放《燕子》课件，在结合课件教学中，学生顿时都全神贯注地观看课件的画面。课件的景色成了学生欣赏亮点的风景线，学生把课件所看到的，所听到的，渗入到课文中去。这样，学生在有声有色的课件中自主学习，使课文内容变得丰富多彩。

3、利用多媒体辅助教学，动静结合，丰富多彩。使学生从形象的感知中增强学习的趣味，能帮助突破知识的重难点。如我在教学《鸟的天堂》一文时，鸟的天堂是怎样的，要是单纯从语言文字中引导学生去“感受鸟的天堂”这一重难点是非常困难的。之前，无而当我把集图、文、声、像于一体的有关多媒体课件展示出来时，效果就大不同了，欣赏后他们都觉得自己似乎真的看到了鸟的天堂，领略了那迷人的风光，心中顿时释然。

4、师生加强反思学习，拓展视野，培养创新意识。课堂上不仅要让学生掌握书本知识，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们学会去阅读课外的知识。但是要使学生掌握更多的知识，不能让学生只学会课本里的知识，而是应该利用利息平台，开阔学生的视野，激发他们的兴趣，从而使他们掌握一些有关的课外知识，教师也要加强信息技术理论学习，从观念上更新信息技术与学科教学之间的关系，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，提高教师信息技术能力。利用多媒体信息平台，让学生了解我國的环境污染情况，植物与环境保护等相关知识。学生加强课外知识阅读量，认真地看各种有关环境的信息，对如何保护环境有了更深刻的体会。

总之、用多媒体进行辅助教学是一种行之有效的方法和手段，但教师一定要从实际出发，要发挥多媒体辅助教学与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成，提高学生数学学习能力，促进学生进行有效学习，多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。当然，信息技术与教育教学深度融合，对于改革原有的教育模式，把信息技术和网络资源充分运用到教育教学工作中，培养师生的信息素养，推进素质教育具有重大的作用和深远的意义，不容忽视。

参考文献：

[1]巴尔斯汗·朱马别克.打造高效课堂，完善初中信息技术教学[J].新课程（中学），2017（02）.

[2]常敏.浅谈农村信息技术课存在的问题及对策[J].雅安职业技术学院学报，2011（01）.

[3]陈福富.浅谈信息技术在初中英语教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2017（04）.

[4]计建平.寓德育于信息技术教学中[J].课程教材教学研究（中教研究），2017（Z1）.

[5]李伟民.信息技术对数学课堂教学的影响[J].数学大世界（中旬），2017（04）.endprint

?

-全文完-