信息技术与初中化学科学整合探究.docx

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信息技术与初中化学科学整合探究

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庞丹霞

摘要：在科技发达的现代社会，教育教学的教学应用也同样在以发散性方式进步，在各个学科的教学过程中，都需要结合不同的教学资源进行充分的利用，从而提高教学的有效性。在初中化学这门学科的教学过程中，现代化信息技术对其则是具有一定的优势效果，比如提高学生的学习兴趣、优化实验课堂、促进学生理解等等多个方面都起到了积极的作用。本文就以这两者间的整合教学进行分析，提高化学课堂教学效果。

关键词：信息技术初中化学学科科学整合

如何科学有效的将二者进行整合教学，本文通过对学生兴趣的培养、化学思维的提高、教学模式的优化以及实验教学的优化等四大方面进行了阐述，以促进这一学科的教学有效性，使得信息技术能够充分应用于初中化学的课程教学里，从而将教学设计更加的科学合理，充分发挥现代信息技术的资源效果。

1基于课本教材，提高学生兴趣

化学属于理科类学科，因而亦具有抽象性特点，加之学生对于化学的学习基于初中阶段的初步认知时期，所以对于其内容的学习具有一定的困难性，从而导致学生对于这一科目的学习产生望而却步的状态，使得学生的兴趣由于其难度影响致使逐渐降低。而信息化技术的应用则能够在一定程度上改善这一学习状态，教师可基于教材内容将其知识进行丰富化、拓展化，通过网络资源的搜集下载整合进而融入课堂之中，从而促进学生的学习兴趣[1]。例如，在九年级化学上册学习第二单元《我们周围的空气》这部分的内容时，教师则可以在网上搜集一些与空气作用相关的视频资料引导学生进行观看思考，比如火灾中由于氧气的逐渐缺乏导致呼吸不畅甚至死亡、电梯内由于电梯故障導致缺氧窒息等等，通过这些视频的播放观看，引导学生思考，如此不仅能提高学生的注意力，还能够有效的将其与教材内容相结合，提高学生对于化学的积极性。此外，教师还可以将这一部分的内容以课前导入的形式进行学习，从而提高学生课堂学习的兴趣，使得课堂教学得以充分作用。

2加强化学知识理解，提高学生化学思维

另一单方面，化学的难度还体现在其概念的理解上，在以往教学过程中教师对于化学概念的讲授仅仅只是以口头形式进行表述，学生在理解的过程中具有一定的难度，因此，教师则可以结合现代信息技术下多媒体设备的有效性进行知识的讲授，从而提高学生对于化学知识的理解与掌握，促进学生的学习成效。例如，在九年级化学课本上册中学习第三单元中的课题1《分子和原子》这部分的内容时，对于分子与原子学生并不能进行透彻的理解，教师则可以利用多媒体3D动画效果将这两个部分进行播放展示，比如显微镜下苯分子的图像就可以通过多媒体将其放大观看，从而让学生在直观形象的视觉冲击中观察分子，进而理解这一概念术语。通过具体的了解之后，使得学生在进行思维活动的过程中则能够更好的应用化学思维进行化学学科的学习，从而有效的提高这一学科的学习效率。

3创设教学情境，提高教学质量

事实上现代教育教学的方式方法已是非常的多，其中以情境教学为主要教学方式的学科占据了一大部分，而在化学学科的教学过程中，这一教学方法亦是具有同等的作用效力。通过创设情境使得学生对于教学课堂的融入能够更加的深刻，同时还能够促进学生思考学习的动力[2]。例如，在九年级上册第四单元中学习课题3《水的组成》这部分内容时，教师则可以用多媒体将英国科学家普利斯特里在这一问题的思考探究的实验经过，以及另一位英国科学家卡文迪许对此验证的实验经过以视频的方式播放出来，进而引领学生进入到英国科学家实验室之中，从而让学生通过观察这一系列的故事内容感受其中的实验过程，进而促进水的组成的有效学习。如此一来，学生对于实验的兴致则能够大为提升，在促进学生实验积极性的同时也有效的促进了课堂教学效果。

4优化实验教学，提高实验效能

不难发现，化学的学习是以实验为基础进行教学的，通过实验探究进一步获取实验结果，使得学生不仅掌握了化学实验的具体方法，还能够有效的促进学科内容的学习，使得学生能够清楚的了解化学的应用以及其各个效果的来源体现。而在具体的实验过程中，实验学习仍存在着一定的阻碍性，比如部分化学实验具有危险性，或者实验材料的匮乏等从而导致学生无法得以人人进行实验，因而则由教师进行课堂实验;此外，在教学过程中，教师也会先在课堂中进行实验操作促使学生了解其中的原理以及基本操作方法，因此，教师的演示性实验教学则是必不可免的，然而在此过程中，由于班级学生众多往往不能使得每个人都近距离的观看，并且在实验操作过程中有些步骤及效果不能完全的展现，基于此，教师则可以结合信息技术进行实验的辅助教学。一方面，教师可以用投影的效果进行放大映射;或者教师可搜集网络上的实验视频进行播放，进而给予学生观看。如此，则能够使得学生更加全面的观察了解实验过程以及实验效果，从而提高实验教学的效能。

5结语

综上所述，化学学科