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小学语文美育教育国外研究现状

摘要：美育教育是当代教育的重要课题，以培养学生的审美能力

和道德情感为主，促进学生全面发展。美育教育不仅是构成素质教育

的重要组成部分，也是小学语文教学的重要内容。本文通过对现阶段

小学语文教学中美育教育的现状分析，总结小学语文教学中美育的必

要性，进而提出小学语文教学中渗透美育教育的实施策略。

关键词：小学语文教学；美育；实施策略

美是哲学领域的重要名词，其存在形状划分为自然美、社会美和

艺术美三种类型，可以说，美无处不在。美育，又称审美教育和艺术

教育，将美与教育有机融合，陶冶人们情操，培育人们发现美、体验

美、创造美的能力，形成美的品格和美的素养。语文以其特有的学科

特点，在培养学生语言表达、获取语文知识的同时，更能充分发挥学

科优势帮助学生提高审美情趣，实现个人的全面发展，促进素质教育

的推行。因此，小学语文教师更应该注重在课堂教学过程中渗透美育，

培养学生审美鉴赏力和审美情趣，与知识教育、情感教育等相协调配

合，共同促进学生的健康成长。

一、小学语文教学中的美育现状

（一）教学模式刻板，部分教师缺乏美育理论

尽管目前我国在大力推行素质教育，强调促进学生德智体美劳的

全面发展，但整体来说对美育教育的理论研究较少。美育教育理论体

系中缺乏深刻、系统的教育观点和言论，造成部分教师对于素质教育

和美育教育的理解浮于表面，难以在小学语文教学中渗透美育教育。

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由此在教学过程中，语文教师重视学生的考试分数，注重教学任务的

完成而导致教学过程中美育遗失。且对美育教育理解不全面的教师，

在实施美育教育中不得其法，以教条刻板的教学模式来实施美育教育

导致造成美育形式单一化，扼制学生审美能力的提高。

（二）受应试教育影响，唯分数论挤压美育

在应试大环境中，尽管在义务教育小学阶段没有升学压力，但社

会氛围和家长的普遍共识是让孩子多学习知识，“不输在起跑线上”。

因此，在小学阶段便唯分数论，重视考试分数的高低，家长们往往给

学生报各种兴趣班，挤压学生的美育教育。语文教师在教学过程中占

主导地位，是学生学习的引领者，当教师将分数当做教学质量的关键

时，往往会迎合应试教育只关注教学任务的完成和考试分数的提高，

课堂教学围绕考试内容展开，忽略对学生美育教育渗透。

（三）教材为本位的教学理念局限美育发展

许多教师的教学理念是教材为本位，主要通过解读教材为出发点

进行授课，注重对知识的传授，忽略语文的人文性。教师“教教材”，

解读教材，但缺乏对学生的解读，忽视学生的主体地位，没有引导学

生发挥主体作用。由教材本文思想的课程设计和评价体系围绕课本内

容和考试分数，在教学过程中教师仅仅完成教学目标，对美育教育渗

透生硬僵化，让美育教育流于形式，局限了学生亲自体验美、感受美

的发展空间。

二、小学语文课堂教学中美育的必要性

（一）实施美育教育，是培养新时代人才的必然要求

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在小学语文教学阶段，主要培养学生具备初步的听说读写能力，

丰富学生的语言积累，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。而随着

教育改革的深化，《小学语文课程标准（2012）》中提出：语文课程

还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生思想道德修养和审美情趣，

使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方