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《花钟》的简短教学反思

《花钟》的简短教学反思范文（精选5篇）

作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的

教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么

样的呢？下面是小编收集整理的《花钟》的简短教学反思范文（精选5

篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《花钟》的简短教学反思1

《花钟》是人教版小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有

浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”

的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家

有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的

“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚

刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇妙啊！本文的教学重点是感悟

作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的

方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激

发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达

同样的意思”。

合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂

教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获

取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种

花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，

我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，

使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根

据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，

并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

突出语文教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的

行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用

心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、

理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段

的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句

子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运

用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、

朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，

让学生自我建构，学会阅读。

《花钟》的简短教学反思2

《花钟》是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文

按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花

会在不同时间开放及其原因。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体

设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同

的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有

关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。

在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最有趣的段落学

起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教

学。

首先，我从课文的最后一部分学习入手，提出问题：课文中介绍

的花钟是什么样的？学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花

钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道

吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。

第一自然段中描写花开了的语言特别生动，同样是写“花开了”，

课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，

绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的

花瓣等，用词十分优美。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学

生通过朗读去感受词语的优美，让学生展开丰富的想象力去想象花儿

开放时美丽的情景，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，

并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写具

体。

最后学习第二自然段，了解花开时间不同的原因，并扩展想象其

他花开的原因。鼓励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并

模仿植物学家也做一面花钟。

这节课学生的学习热情较高，表现出了强烈的求知欲。这说明这

课比较成功。但是也有很多不足，本来我设计了第一自然段学习完成

后，模仿作者描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是

简单地说了一下，没有落实到位。

《花钟》的简短教学反思3

《花钟》是第四单元的第一课，本单元的主题为“观察与发现”。

本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一