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语文六年级《我的伯父鲁迅先生》教案【4篇】

语文六年级《我的伯父鲁迅先生》教案篇一

文本分析：

本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。纪念性的文章，可以从大处着眼，概括被纪念者一生的事迹的主要方面，使人获得整体性的概括的印象；也可以从小处落笔，结合个人的感受来写，以小见大。这篇文章就属于以小写大。本文通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件日常生活小事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了对鲁迅先生的无比思念、喜爱与仰慕之情。全文脉络清楚，叙事清晰。全文围绕中心绽开，分别写了几件小事，看似并无严密联系，实际构造相当完整。文章语言朴实、描写细腻，以孩子的口吻、孩子的心理来表达，给人真实、亲切之感，因此学生简单理解和把握。通过对《少年闰土》一文的学习，学生初步了解了鲁迅先生，这节课要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时连续引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法。另外，文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可依据课文内容适当介绍时代背景。

教学目标：

1、用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内容。

2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3、感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重点：

让学生感受鲁迅先生的高尚品行；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事。

教学难点：

引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培育学生理解含义深刻的句子的力量。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，提醒课题

1、谈话激趣，引入文本。

导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经熟悉了鲁迅先生。我们知道鲁迅先生是我国宏大的文学家、思想家、革命家，这些称呼代表着他宏大的成就，但好像让我们感觉有些严厉，有些难以亲近。在我们今日的课堂上，鲁迅先生是一位和气可亲的伯父，就让我们跟随周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》，了解更多关于鲁迅先生的故事。

2、出示课题，提出疑问。

过渡：我们先来看看课题，看到这个题目，你有什么疑问？请同学们想一想：“我”与鲁迅先生是什么关系？为什么“我”称他为“伯父”，又称他为“先生”呢？让我们带着问题一起走进课文看一看。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通顺句子。不熟悉的字、不理解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。

（1）组内共同整理归纳难读或易读错的字、词。

◆易读错的字：殡唁囫囵镊

◆需要理解的词语：追悼吊唁整个吞枣张冠李戴恍然大悟碰壁呻吟饱经风霜

（2）小组内不能解决的字、词，在全班沟通，教师指导理解。

2、学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。

（1）是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？

（侄女。从题目上知道鲁迅先生是的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮番跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出是女性。把这两处联系起来，就知道是鲁迅的侄女。）

（2）为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？

（“伯父”点明白和鲁迅的亲属关系，“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，既是表达对亲属的思念，又是表达对鲁迅崇敬的感情。）

3、理清思路，说说课文可分为几个局部。

预设：提示学生留意课文中段与段之前的空行。课文采纳隔行分段的方法分成了六个局部，讲了关于鲁迅先生的五件小事。

◆构造梳理：

第一局部（第1自然段）：伯父的追悼会上来了很多人，说明人民群众爱戴鲁迅先生。

其次局部（第2—3自然段）：伯父谈《水浒传》，启发教育“我”仔细读书。

第三局部（第4—13自然段）：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。

第四局部（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

第五局部（第17—25自然段）：伯父和爸爸热忱地救助黄包车车夫。

第六局部（第26—27自然段）：伯父关怀女佣阿三，点明他是一个为自己想得少、为别人想得多的人。

4、归纳段意后，学生用简洁的语句给划分的六个局部分别加上小标题。

（1）教师指导加小标题的方法：①依据段意概括小标题。②从文中摘出最能表达主要内容的语句做小标题。拟定的小标题