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小学三年级数学分数认识教案
小学三年级数学分数认识教案
小学三年级数学分数认识教案
小学三年级数学分数认识教案
《分数得初步认识》
教学内容：九年义务教育六年制试用教材第八册第三单元《分数得初步认识》
教学目标：
1、使学生初步认识分数,认识几分之一，几分之几;会正确地读、写分数，知道分数各部分名称。
2、通过演示、操作、观察、比较,培养学生初步得逻辑思维能力。
3,调动学生得积极情感,使学生主动探求,充分发挥学生得主动性。
教学重点：为什么必须平均分才能用分数表示?
教学过程：
引入：
1、同学们都认识什么数？
２、这节课我们来初步认识分数。
3、猜想:这种数为什么会叫分数?
准备：
（一)分与平均分
问题：６个苹果可以怎样分?
方法：对几种平均分得结果提问、
小结：象这样每份同样多得分法是平均分。
（二)分数得产生
问题：3个苹果可以怎样平均分？
平均分成得每份还能用整数表示吗?
说明：这就要求产生一种新数—－－—分数。
新课：
(一)认识二分之一和二分之二
1、认识二分之一
演示:把一个苹果平均分成２份、
说明：２份中得1份是这个苹果得二分之一。
2、认识二分之二
演示:２份中得每一份都是这个苹果得二分之一。
说明:这样得2份是2个1/2,也就是苹果得２／２。
３、强化平均分
演示：把一个苹果平均分成大小不同得２份、
问题:2份中得１份还是这个苹果得１/2？为什么?
说明:只有平均分成得两份，每一份才能用1／2表示。
４、过渡：
学生动手操作：折出图形纸得１／2;
问题：怎样折出图形纸得1/２？
方法：学生演示折纸得方法和结果。
问题:如果大家继续平均分，能得到正方形得1／4吗？
（二)、认识四分之一和四分之几
方法：学生小组合作,动手操作
展示折纸得结果。
问题：为什么4份中得每一份都是这个正方形得1／4？
它们有什么不同吗？
这样得２份,3份是这个正方形得几分之几？
方法：指一指哪是正方形得2／4；
闭上眼睛想一想3/4是什么样?
举起正方形得4／4；
问题:为什么4/４是整个得正方形？
2/４,3/４，４/4都和谁有关系？
说明：1/4这样得分数很重要。
过渡：如果继续平均分,还能得到几分之几呢？
(三）、认识三分之一和三分之几
出示：一根钢管
问题：要得到钢管得1/3需要怎样平均分？
出示:一个圆
观察：钢管得1/3和圆得１/3
问题:您又发现什么?
说明：把谁平均分了，得到得分数就是谁得。
(四)加深理解
出示:花瓣图,看图说分数
小结：１/2,２／2，1/3，２/3，3/３。。。、。、都是分数；
几分之一都很重要，有这样得几个几分之一，就是几分之几。
学生举例
（五）看图自学
1,看书：P178页(学生边看边说)
2,说一说:对分数又有了哪些了解?
３,反馈:看图写分数、读分数
（1/９)(5／9）（４/９)（9/9)
巩固练习：
1，判断:图１得红色和绿色部分各是线段得几分之几?
图２中得绿色部分是线段得5/8吗？
2、猜想：出示不平均分得苹果图
问题：每一部分不是苹果得１/2，大概是苹果得几分之几呢？
用什么方法可以验证您得猜想是否准确呢?
学生总结：对分数得初步认识
说课:
《分数得初步认识》
九年义务得教育六年制数学第八册第三单元《分数得初步认识》,是学生第一次认识整数以外得一种新数--————是数概念得一次扩展。在此以前,对于分数学生或是听说过，或是见到过,还有得是略知一二。但分数是怎样产生得？为什么要学习分数？确实是学生们所不曾想过，或是没有想明白得问题。为此,设计《分数得初步认识》一课时,目得在于使学生了解分数得产生，知道分数得作用,初步理解分数得意义,为进一步学习分数得意义以及分数得计算打下良好得基础
本节课得教学目标是：1,使学生初步认识分、数,认识几分之一,几分之几；会正确地读写分数，知道分数得各部分名称。2，通过演示、操作、观察、比较、培养学生得逻辑思维能力。3，调动学生得积极情感，使学生主动探求,充分发挥学生得主动性。
教学过程得设计主要从以下几个方面来考虑得;
一、注重学生得感悟
教学时，从学生已有得知识和生活实际出发，让学生谈谈自己都认识哪些数?猜想以下分数是怎么回事?激起学生探求新知得迫切愿望后，顺应学生得猜想去分一分。例如：给学生６个苹果，让学生随自己得意愿去分,学生简直是五花八门，在多种分法中学生自己归纳出平均分得特点后，再继续分，就是有目得得平均分了、正当学生兴高采烈地平均分3个苹果、1个苹果时，一个突发得问题摆在了面前:平均分得得结果用什么数表示呢？在学生们试图用整数表示失败后，她们自发地感悟到需要产生一种新数了—－—－—这就是分数。
二、注重学生得认知特点
通过直观演示,学生比较深刻地认识了二分之一；以此为基础接着认识得是二分二、就此顺应学生得思维，继续认识得是四分
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