统编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计

流动的“紫——《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目标：

1.熟读课文，掌握重点词语；

2.品味优美的语句，感受紫藤萝带给人的力量；

3.研读课文，理解文章的写作主旨，体会作者微妙的感情变化；4.学习以物喻人、托物寓理的写作手法。

教学重点：

1.品味优美的语句，感受紫藤萝带给人的力量；

2.研读课文，理解文章的写作主旨，体会作者微妙的感情变化。

教学难点：

学习以物喻人、托物寓理的写作手法。

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

朗读、讲授、引导、小组讨论

课时安排：

1课时学情分析：

八年级学生接触的文体以记叙文和写景状物类散文为主，说明文、议论文较少。虽说说明文、议论文接触较少，但是它们的知识体系是相通的，掌握起来还算容易。记叙文是从小学就开始涉及的，所以学生理解起来也不是太困难。唯有写景状物类散文在理解上是比较有难度的。一方面，景物不像事件那么容易引起学生的兴趣；另一方面，学生的感性认知水平较低，能够做到平时细心观察的人很少，能够保证课外有足够阅读量的人也很少。这篇《紫藤萝瀑布》的教学，准备先从简单的景物感知入手，接着品析语言，再慢慢上升到对主旨意义的把握。写作手法的教学只能是针对学有余力的同学。

教学流程：

一、图片导入

(上课铃响，师生互相行礼后)

师：上课前，我们先来欣赏一组图片。(课件展示8张紫藤萝图片，这些图片要各不相同，要体现出紫藤萝的活力。每张图片中的紫藤萝要不同大小、不同形态、颜色深浅有别。8张图片出现的顺序是：单朵花图片→一穗花图片→一树花图片→一大片紫藤萝如瀑布倾泻而下的图片。)

学生观赏图片。

师：同学们，这些图片中的花都是紫藤萝。最后一幅大家觉得特别像什么(生：瀑布!)是的。今天，我们要学习的就是作家宗璞笔下的《紫藤萝瀑布》。(板书课题)

二、整体感知

幻灯片出示：请同学们浏览课文，说一说文章写到了哪两个时间段的紫藤萝学生独立思考，举手发言。教师点拨。

(明确：眼前的紫藤萝和十多年前的紫藤萝。)

三、品味花美

1.幻灯片出示：作者在哪些段落描写了眼前的紫藤萝学生独立思考，教师指名发言，其他同学补充。

(明确：课文第2～6自然段、第8自然段的第一句话和第9自然段的“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”。)

2.幻灯片出示：听读课文2～6自然段和8、9自然段的部分内容，想一想：眼前的紫藤萝有哪些特点作者是怎样描写眼前的紫藤萝的

教师做示范配乐朗读，学生认真倾听并独立思考问题。(课文朗读所配曲目是《雨的印记》。)

听读结束后稍作停顿，给学生一点回味的时间。之后，教师领着学生回顾听读前提的问题。

幻灯片出示：结合文中一两处你最喜欢的语句，可以从内容角度、感官运用、修辞手法等方面加以分析。

学生展开小组讨论。组长全盘负责组内活动，人人参与讨论，书记员记录好各成员发言要点。教师巡查点拨。

小组讨论结束后，依次请小组代表发言。其他组成员可以发表不同意见。教师根据学生的发言，重点赏析下列语句：

A.①紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。(原文)

A.②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像天上的星星。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在阳光下闪闪发亮。(改文)

B.①花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!(原文)

B.②花朵一串挨一串，一朵接一朵，彼此推挤，好不活泼热闹!(改文)

C.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

(明确：A组两句对比赏析，重点是区分静态描写和动态描写，学习作者将紫藤萝写活、写灵动的手法。B组两句对比赏析，重点是儿化音的亲切感和“着字的缓和感；没有“儿”和“着的句子语气就显得很生硬，体现不出作者对紫藤萝的喜爱之情。C中语句品读重点在于通感手法的理解。)(为了便于学生理解“通感”修辞手法，可以提一个看似有问题的问题——玫瑰的气味是什么颜色的“气味一般是嗅觉上的，“颜色”一般是视觉上的。语句表达时两种感官相通，便是通感。)

分角色朗读