第7课 散文诗两首 荷叶 母亲 公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂.docxVIP

第7课散文诗两首荷叶母亲公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第7课散文诗两首荷叶·母亲教学设计

【素养目标】

1.指导学生多角度的朗读课文，通过反复朗读理解文章的思想感情。

2.指导学生体味文章清丽温婉的语言风格。

3.通过对重点语句的品读，理解母爱的无私和伟大。

学习任务：

任务一知识积累（预习检测）

任务二读“荷—感悟情感

任务三赏“荷”—勾勒画面

任务四悟“荷—体会情感

任务五答疑解惑，问题探究

【新课导入】

出示图片：慈母手中线，游子身上衣

图片：史铁生

文字：这园中不单是处处有我的车辙，有过我车辙的地方也都有母亲的脚印

这世上有着无数个相通的母亲。自古以来，母爱是一个永恒的话题，母爱并不遥远，母爱在我们点滴生活中。

今天，我们学习《荷叶·母亲》，感受冰心笔下的母亲。

任务一知识积累（预习检测）

1.了解作者、写作背景、文体知识

2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中

【作者简介】

冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人，被称为“世纪老人”。著有诗集《繁星》《春水》，

散文集《寄小读者》《樱花赞》等。小诗创作深受泰戈尔的影响，《繁星》《春水》就是其在泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的，都以“母爱·童真·自然为主题。

【背景链接】

本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册)。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事(一)》的内容。《往事(一)》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱童真”“自然三大主题。

【文体知识】

散文诗

散文（形式）诗（精粹、凝练）

散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵。而是以散文形式呈现。特点为篇幅短小，情感细腻，语言清新雅致。

散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。

【读准字音】

【多音字】

【形近字】

【理解词语】

菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。

菡萏香清画舸浮，使君宁复忆扬州。——欧阳修

亭亭：形容人或花木美好。

徘徊：在一个地方来回地走。

孔雀东南飞，五里一徘徊。

攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。

词语辨析荫蔽——荫庇

相同点：都是动词，都有“遮蔽”的意思。

不同点：“荫蔽指（枝叶）遮蔽、隐藏等。

“荫庇”是庇护、保护的意思。比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙。

辨析：1.茅屋在树木的（荫蔽）下很难被发现。

2.他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠祖上的（荫庇）。

任务二读“荷—感悟情感

要求：

1.四人小组分段朗读课文，互相指正、交流、评议，教师点拨：读出情感变化。

2.学生先勾画批注，然后说话：从文中，我看到了一片________的荷叶。

朗读小妙招

语调高低(升调、降调)

节奏变化(快慢、停顿)

语音轻重(重读、轻读)

语音延长

气息强弱

语气变化

情感不同

各组代表展示，其他学生根据评价量表进行评价，最终确定两位领诵员。

选择你最喜欢的段落，分享给大家。

诵读·情绪流动

圈画出表现作者心境的关键词，读出情感。

烦闷——不适意——心绪散尽——感动

播放朗读视频

任务三赏“荷”—勾勒画面

要求：

散文诗最美的是画面。请你阅读4-8自然段，找出描写红莲的句子，说一说你看到了一幅______图。以小标题的形式展示出来，并解释拟定原因。

（学生以小组为单位，自主、合作、探究地展示小标题并解释拟定的原因）

本文是一首画面感非常强的散文诗，请概括文中以“莲为中心的画面内容。

1.白莲凋谢图2.红莲盛开图

3.雨打红莲图4.荷叶护莲图

1.白莲凋谢图2.红莲盛开图

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴