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苏教版八年级下册《窗》第二课时教案

《窗》是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“小说之林”。所选几篇小说通过人物的内心世界，呈现了人物的灵魂。澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》，虽然只有1200余字，但内涵非常丰富。所以，当其译文在1987年7月号的《外国小说选刊》发表后，不久即选入中学教材。初读此文，觉得它像一泓清泉;再读之，则如橄榄在口，愈嚼愈有味道。诚如译者刘根龙所言：“这篇小说文字简洁，短小精悍，寓意深刻，读来的确耐人寻味。对这篇小说，不同读者可以作出不同的理解，如细细回味，或许可以悟出点人生哲理。”我们以为，这篇小说之所以产生出如此艺术效果，唯恐不仅仅是由于采纳了“欧亨利式笔法”，而且也由于它蕴含了丰富的辩证艺术。

教学目的：

1、培育学生自读小说的力量;

2、领悟小说蕴含的人生哲理。

教学重点：

分析人物形象，领悟人生哲理

教学难点理解“窗”双关含义，学会分析小说

教学方法：

讲解与争论相结合，辅以多媒体教学

课时安排：

2课时

教学过程：

其次课时

一、复习导入(课件展现)

复习课文构造分析

小说以“窗”为焦点，以两位重病人相互之间所持的态度为线索绽开情节，可分为四个局部。

第一局部(第一-三段)：写两人关系友好。这是故事的开端。

其次局部(第四七段)：写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。这是故事的进展。

第三局部(第八-十二段)：写“不靠窗口的病人”见死不救。这是故事的高潮。

第四局部(第十三-十五段)：写窗外只有光秃秃的一堵墙。

二、突出重点(课件展现)

小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外风景?

争论明确：

为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增加了悬念，造成了落差。文章生动细致地描写了公园美景，这些美景描绘越生动，我们就越信以为真，这些可以看成是蓄势，而最终却是一堵墙，自然是陡转。陡转既要出乎意料之外，又要符合情理之中。总之，悬念、蓄势、陡转是小小说鲜亮的构造特色。

三、主题归纳(课件展现)

本文通过对同病房的两位重病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，表达了极其深刻的扬善贬恶的道德力气。

四、词语赏析(课件展现)

1.躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受.

2.接着，又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。

3，结果，病情一每天加重了，医生们对其病因不得而知。

4.这时，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床呢?

5.其次天早晨，医护人员送来了漱洗水，发觉那个病人早巳咽气了，他们静静静地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。

争论明确

1中的”成语表现了靠窗口的病人的无私和对别人的关爱。

2中两个成语表现了靠窗口的病人的无私和对别人的关爱。

3.表现了另一个病人的心胸狭隘和自私。

4.表现人物极端冷漠和自私的性格。

5.表现靠窗口的病人的病早巳很重了。

五、写法归纳(课件展现)

1.人物形象比照鲜亮，

小说中两个人物的比照特别鲜亮，在比照中人物心灵的美与丑、善与恶表现得非常突出。课文第一、二局部主要是人物心灵上的比照：“靠近窗口的病人”，也应当“静养”.但他“为同伴”不断编造“他所见到的窗外的一切”，将公园景物描述得丰富、生动而漂亮;”不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到“突然产生了一个想法”，三个“为什么”表现了他“剧烈”的妒忌心理。最终一局部只写了一个“不靠窗口的病人”，通过描写他“探头朝窗口望去”的动作，及所见到的“光秃秃”景象，反衬出“靠近窗口的病人”心地的和善，道德的高尚。

2.语言精练、含蓄。

从整体看，全文只有1300多字，但人物形象饱满，故事情节完整而有波澜，且内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题。从局部看，小说开头用极其精练的语言交代了故事发生的地点、时间、人物和环境;对公园景物和竞赛的描述，是小说的重点笔墨，但也不过二三百字，却写得那样丰富、生动而美丽，且含义深刻反映了人物美妙的心灵;第三局部对比着写两个人物的行动，一个是生命垂危在挣扎，一个是视而不见，听而不闻，笔法非常洗