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职业中专学校计算机课程教学有效性的研究

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牛宏

摘要：随着信息化教育不断深入发展，如何提升职业中专学校计算机课程教学的有效性，成为职业中专教师所关注的问题。创设有效教学环境、优化有效教学内容、改进有效教学策略、强化有效教学管理是提升职业中专学校计算机课程教学有效性的好方法。

关键词：职业中专；计算机课程；教学；有效性

：G718.3文献标志码：A：1008-3561（2016）11-0049-01

随着信息化教育不断的深入发展和新课程改革的不断推进，计算机成为职业中专学校学生的必修课。然而由于多种因素的影响，一些职业中专学校在计算机课程教学中出现了一些问题，比如课程教学低效、学科关注度不高、教学流于形式等等。因此，如何提升职业中专学校计算机课程教学有效性的研究就显得尤为重要。

一、职业中专学校计算机课程教学存在的问题

通过对调查情况进行整理，从中可以了解到现阶段职业中专学校计算机课程教学有效性的基本情况，并将存在的主要问题梳理归纳为以下几点。

（1）忽视教学环境，学科地位不高。目前，学生对计算机课程的认知程度最突出的问题有两点：重视度低、课时不足。在调查过程中，发现学生对于计算机课的看法出现两极化的现象，约95%的学生喜欢上计算机课，但是同时约82%的学生认为计算机课对于其他学科学习没有帮助。同时也发现职业中专学校计算机课时很少。有的职业中专学校甚至一个月上一次课，造成了所授知识不连贯，无法满足学生的学习需求，加上学生的其他课业很繁重，学生想学也没办法学。

（2）忽视教学内容，教材亟待更新。计算机教材需要更新，很多知识初中就已经学过。由于所处的地域不同以及经济发展、文化差异等因素的影响，使得计算机课程教学在初中的开展情况参差不齐，也就造成了各地学生计算机水平素养差异很大，这就是计算机学科所存在的“多起点问题”。现在计算机课程教学的内容、进度都是统一的，因此造成了一些学生学过不爱学，而另一些学生不会听不懂的现象。

（3）忽视教学策略，教师培训不足。目前职业中专计算机课程教学的策略很单一，多以讲授法为主。调查中也发现单一的教学策略忽视学生的兴趣，大多数学生更倾向于喜欢自主学习和小组学习。另外，职业中专学校计算机教师参加培训的比例不高，即使学校安排培训也存在着培训内容杂、培训地点远等一些问题。总之，目前职业中专学校计算机课程教学有效性存在着以上诸多问题，分析出现这些问题的原因，找出相应的影响因素，提出职业中专学校计算机课程教学有效性的实施策略，就能为提升职业中专计算机课程教学的有效性提供借鉴。

二、提升职业中专学校计算机课程教学有效性的实施策略

（1）创设有效教学环境。有效教学需要有良好的环境来保障，比如课程教学所必需的充足课时量、良好的教师素养、基本且齐全的设施及硬件、软件设备等。教学环境搭建得不好，就难以提升计算机课程教学的有效性。因此，有必要从各方联动，共同转变观念；资金支持，完善设备资源；课时保障，开齐开足课程；加强培训，提升教师素养四方面来创设有效教学环境。计算机课程教学有效性的高低在于素质教育思想的普遍认同，在于对人才培养的期望，在于观念的转变、设备的支持、课时的保障、教师的培训，在于有效环境的创设。

（2）优化有效教学内容。要提升职业中专学校计算机课程教学的有效性，有效教学内容是基础。应该在新课程标准和课程目标的指导下，对现有的计算机教学内容进行优化，最后形成顺应潮流且具有学科特色及本地特色的课程教学内容。为了达成这个目标，教师要做到立足教材，与时俱进，以生为本。总之，优化有效教学内容的目的是让学生有兴趣学，并以尽可能少的精力获取尽可能多的知识和技能。这就需要教师根据本校学生基础和学生生活的实际不断与时俱进，及时增减、更新和整合，形成最优化的计算机教学内容。

（3）改进教学策略。提升课程教学有效性，最重要的环节是课程教学过程。钟启泉教授认为：“课程是由知识，技能及与之相应的学生的活动组成的。”也就是说，“学校课程的最基本的元素，是一定的知识、技能”，但课程“不是单纯的知识、技能的堆积，它还包括了教师组织指导下的学生的活动”。目前，关于计算机课程教学方法的分类有很多，经常用到的是讲练结合法、任务驱动法、主题式教学法。

（4）强化有效教学管理。有效合理的课程教学管理是提升计算机课程教学有效性的保障。中专学生由于创造力、想象力、记忆力的不断成熟，他们已经可以通过自主学习来培养问题解决能力。加之现在的职业中专生大多是独生子女，他们不同程度地存在着脆弱、依赖、孤独、焦虑等心理障碍。因此，在课程教学管理过程中应遵循其身心发展的特点，并根据计算机学科特色，探索形成一套适用于计算机学科的高效课程教学管理模式。

三、结束语

总之，计算机课程作为一门立足于综合实践、开拓创新、科学与人文相互融合的课程，对我国的科