小学低年级识字教学之我见卢丽萍.docx

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小学低年级识字教学之我见卢丽萍

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摘要：识字是小学阶段的重要构成部分，是小学低年级语文教学的起点。在小学低年级阶段是学生学习语言的重要时期，这期间打好语文基础对以后的语文学习是至关重要的。在识字课堂教学中，教师要应用多种识字方法，为学生创设学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生把识字当成自己必学的一部分。教师要注重把学生的识字活动延伸到课堂之外，让他们知道识字在生活中的重要性，让学生在生活中识字。还要给学生提供宽广的交流平台与展示自我学习成果的机会。使得课内与课外充分地结合起来，创建合适的识字场景，让学生愉快地进行识字，提高识字效率。

关键词：识字兴趣情境多样化生活

在小学低年级阶段，识字教学是语文教学的重要构成部分之一,识字是学生语文学习的基础，也是进行有效阅读的基础，还是进行良好写作的基础。在小学低年级，正是学生学习语言的关键阶段，这时期打好语言基础是十分必要的。所以，教师要根据低年级学生的实际情况，采取形式多样的教学方式进行识字教学，构建丰富多彩的教学气氛，激发学生的学习兴趣，提高识字教学的课堂效率。

一、创设情境，激发兴趣，使学生乐于识字

爱因斯坦曾经说过：“兴趣才是最好的老师。”这句话说的就是一切爱好是源于兴趣的，只有对一件事情提起了兴趣，才能干好这件事情，所以，在识字课堂中教师要把“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”当作是课堂的教学目标。在识字课堂上，教师要积极地创设丰富多彩的教学情境，要选择形象的教学手段，使学生处于良好的环境中进行识字。例如：在《识字4》的课堂中，我先出示了一幅美丽的图画，图画的内容是在清清的池塘里盛开着美丽的荷花，有许多的小蝌蚪在水里快活地游来游去，在池塘边，蝴蝶在鲜艳的花从中翩翩起舞。在距离池塘的不远处，有一只蜘蛛正在织网，还有一群小朋友拿着网兜在田野跑着……让学生观察这幅图画，然后我对同学们说：“让我们也跟着这些小朋友一起到这个美丽的地方玩耍，好吗？老师要提出一个要求，就是把所看到的告诉老师或者是告诉自己的同桌，好吗？”学生们的兴趣很高，有的学生说：“我看到了一只美丽的蝴蝶在花朵上呢。”，有的学生说：“有好多蝌蚪在池塘里快活地游来游去。”……然后我把蝴蝶、蝌蚪等词贴在相应的昆虫旁边，这样有图就很形象了，学生们就能在图片的引导下记住文字，学生们的语言表述能力也得到了锻炼，这样的教学氛围是很轻松的，提高了识字课堂的有效性。

二、引导学生在课外、在生活中识字

识字与生活是有紧密的联系的，识字在生活中能够处处用到，因此，教师要引导学生要主动在课外进行识字，要鼓励学生自主识字，课内的知识是很有限的，而在课外有丰富多彩的知识内容，老师要启发学生在课外擅于发现识字内容，让学生具备自主识字的意识，教师要不断给学生展示自己在生活中的识字机会。在平时的教学中，我鼓励学生要做“识字大王”。指导学生在生活中、在课外进行识字。比如：在家用电器的说明书中，在生活中的食品包装袋子上，甚至走在路上各种的广告牌上，学校中张贴的各种制度、故事等，学生在看电视时电视上出现的字，这些都能够成为我们随时随地识字的内容。每天上课之前，我都会用几分钟的时间让学生将自己的收获进行汇报并开展评选，看看哪个同学识字最多，进步最大。这样，学生都积极地进行识字，主动去发现身边能够进行识字的机会，久而久之，学生不仅能够牢牢记住学过的生字，还能认识好多在课堂上接触不到的生字，积累了丰富的语言，学生始终对学习生字抱有浓厚的兴趣，养成了良好的学习习惯，提高了识字的效果。

三、识字多样化，让教学情趣化

1.猜字谜识字。识字的方法是多种多样的，我们在应用识字方法的时候要以能够激发学生的学习兴趣为主，其中，猜谜识字法就是比较好的识字方法。我在教学《识字四》时，我在黑板上写下了“蜻蜓”这个词语的时候，班上立马就有一个同学站起来说这个词语的字谜可以是：“小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。低飞雨，高飞晴，天气预报它最棒。”这一说不要紧，激发了别的同学猜字谜的性质，同学们也纷纷说了起来：献：南边来了一条狗；奏：春字日去天字来；米：木字头上两只眼；等等，这些字谜都是学生们积极地开动脑筋想出来的，学生们在出字谜的同时也牢牢地记住了这个字，这个过程，不仅使识字具有了趣味性，还锻炼了学生创造性思维，使学生乐于去识字，把识字当成了一种乐事。

2.动作演示法。在识字的教学中，教师通过动作演示一下，就可以使学生的印象加深，汉字和具体的事物形象地紧密地联系了起来，学生的识字效果很好。例如，在教“看”时，我就问学生：“同学们都看过《西游记》吧，其中里面的孙悟空看远方时是怎么看的？大家可不可以做一做动作。”学生们觉得很有趣，都做起动作来，他们将手放到眼睛上方，我适时地告诉他们这就是“看”。这个字上边是“手”，下边是眼睛，也就是（目），这样，学生就感觉这个字