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高职院校产教融合人才培养模式创新研究

摘要：高职院校产教融合人才培养模式的全面创新是服务地方经济发展的需要、是职教改革和学校自身发展的需要、是提高人才培养质量的需要。当前，高职院校产教融合人才培养模式还存在理念定位不准确、企业参与度不足、“双师型”教师资源供给不到位等问题。为此，高职院校应采取以下创新策略：转变人才培养理念，夯实产教融合人才培养模式创新基础；解读企业生产需求，逐步开发全新产教融合人才培养模式；加强“双师型”教师队伍建设，发挥师资保障作用。

关键词：高职院校；产教融合；人才培養模式

党的十八届三中全会明确提出，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。为此，国家高度重视高职院校人才培养模式的全面创新，进行了诸多探索与实践，为高职教育的全面创新发展提供了有力支持。新时期，基于产教融合视角，高职院校要重新审视人才培养模式改革的必要性，有效探索产教融合人才培养模式的全面创新，大力提高人才培养质量。

一、高职院校推进产教融合人才培养模式创新的必要性

（一）服务地方经济发展的需要

随着我国经济的持续发展和产业结构的优化升级，地方经济社会发展对高素质技术技能人才的需求愈发迫切。高职院校作为地方技术技能人才培养的重要基地，其人才培养模式必须与地方经济社会发展需求紧密对接。创新产教融合人才培养模式，正是高职院校积极响应这一需求、提升服务地方经济发展能力的关键所在。产教融合意味着学校与企业、行业更紧密地开展合作，共同制定人才培养方案、构建课程体系、打造实践教学平台。高职院校构建和运用这种人才培养模式能确保所培养的人才更加符合市场需求，防止高职教育与市场需求脱节。同时，高职院校通过与地方企业合作，能够及时了解行业动态，把握行业发展趋势，从而调整教学内容和方法，确保毕业生具备满足地方经济发展所需的职业能力和素质，服务地方经济发展，提升地方经济发展整体效能[1]。

（二）职教改革和学校自身发展的需要

面对新时代的教育发展要求和经济社会发展需求，职业教育改革势在必行。产教融合是职业教育改革的重要方向之一，其强调教育与产业的有效融合、学校与企业之间的深度合作。因此，高职院校产教融合人才培养模式的全面创新，不仅能增强职业教育的活力和吸引力，还能提高职业教育的社会认可度和影响力[2]。同时，对于高职院校而言，推进产教融合人才培养模式创新也是学校自身实现可持续发展的内在要求。通过与行业企业的紧密合作，高职院校可以获得更多的教育资源和实践机会，促进教育教学内容和方法的更新与完善。此外，产教融合还能帮助学校建立良好的校企合作关系网络，提升学校的品牌形象和社会声誉，为学校的长远发展奠定坚实基础。可见，无论是从促进职教改革角度还是从促进学校自身发展的角度，高职院校都应全面加强产教融合人才培养模式的改革创新，以人才培养模式的变革带动学校教育教学质量的整体提升。

（三）提高人才培养质量的需要

提高人才培养质量是高职院校永恒的追求和目标，而产教融合人才培养模式强调理论教学与实践教学的有机结合，注重培养学生的职业素养和实际操作能力。学校通过校企合作、工学结合等方式，能让学生接触到真实的工作环境和项目任务，从而提升其实践能力和创新能力。此外，产教融合还能为学生提供更多的就业机会和职业发展空间。学校通过与企业的紧密合作，可以及时了解企业的用人需求和标准，从而有针对性地开展就业指导和服务工作[3]。同时，企业也能够通过参与人才培养过程，发现和选拔优秀毕业生加入自己的团队，实现企业和人才的双向选择和共赢，这些都能有效支撑人才培养质量的提升。为此，高职院校应积极推进产教融合人才培养模式的创新，真正发挥产教融合人才培养优势，为人才提供更为广阔的发展舞台。

二、高职院校产教融合人才培养模式存在的问题

当前，高职院校在实施产教融合人才培养模式的过程中还存在以下一些问题，影响了人才培养效能，阻碍了高职教育的高质量发展。

（一）产教融合人才培养理念定位不准确

在高职院校产教融合人才培养过程中，理念定位的准确性直接关系到人才培养效果与质量。当前，部分高职院校在人才培养理念上存在着定位不准确的问题，具体表现为：有些高职院校过于追求短期效益，忽视了教育的长远性和人才培养的持续性，从而在课程设置、教学内容以及教学方法等方面过于注重实用性和功利性，无法有效支持学生综合素质和创新能力的培养；有些高职院校对产教融合的内涵理解不够深入，仅仅停留在表面形式上，甚至认为产教融合就是简单地与企业合作开展一些实践教学活动，而没有真正将产业界的需求、标准、资源等融入人才培养全过程，造成产教融合效果大打折扣；有些高职院校在人才培养目标的定位上缺乏清晰性和针对性，往往只是笼统地提出要培养高素质技能型人才，但没有具体明确到底要培养什么样的人才，以及这些人才应该具备哪些