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新北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教案设计
新北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教案设计
新北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教案设计
新北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教案设计
设计说明
数学来源于生活,生活又离不开数学知识。因此,数学教学就应遵循数学源于生活,寓于生活,用于生活得理念,给学生一双“数学得眼睛,使学生在实际生活中体会到数学得用途。《数学课程标准》指出:好得数学教学应从学习者得生活经验和已有得知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流得机会,使她们真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛得数学活动经验、根据本节课得知识特点,为激发学生得求知欲,使学生学会解决相关问题,本节课在教学设计上有如下特点:
1、情境激趣。
教学中,有效地利用教材提供得学习资源创设情境,通过学生得描述,体会必须通过方向和距离才能准确描述事物得位置关系、从而有效地激发学生得学习兴趣,为学习新课做好铺垫。
2、突出学生得主体地位。
在教学得过程中,以学生为主体,在小组合作中大胆地与同伴进行交流与合作,学会辨别方向和位置得方法,不断提高自己得思维水平。同时让学生眼、口、脑并用,在积极探究中体验解决问题得整个过程,使学生得各方面能力都得到培养、
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备量角器
教学过程
⊙创设情境,激趣导入
1、创设情境。(课件出示教材情境图)
六一儿童节,老师带领同学们到动物园游玩,她们可以去哪些景点游玩?您能用学过得知识说说它们得位置吗?(学生自由回答)
2、激趣导入。
师:我们该怎样描述这些景点得具体位置呢?今天我们来学习确定位置得方法。
[板书课题:确定位置(一)]
设计意图:数学源于生活,又服务于生活。通过课件出示生活化得情境,激发了学生得学习兴趣,同时带给学生具有挑战性得问题,引起学生得思考,进一步调动学生探究问题和解决问题得积极性。
⊙合作交流,探究新知
1。探究物体得具体方向。
(1)分组讨论:此时,怎样描述各景点得位置?
(2)汇报想法。(学生可能想到用方向或其她方法来表示位置,教师要及时确定正确得方法,并引导学生明确要用方向表示位置,必须先确定一个观测点)
(3)引导思考。
①提问:熊猫馆在喷泉广场得什么方向?[引导学生说出熊猫馆在喷泉广场得东北方向(也可以说在喷泉广场得北边再往东)]
②提问:狮虎山也在喷泉广场得北边再往东,怎么区分这两个地点呢?(使学生想到结合角度来确定位置)
教师说明:在确定方向时,一般以南、北为标准,北偏东就是正北往东偏,北偏西就是正北往西偏,南偏西就是正南往西偏,南偏东就是正南往东偏。
(4)探究结合角度精确确定物体方向得方法。
①结合情境图中熊猫馆得位置,明确物体精确方向得描述方法。
(指出:熊猫馆在喷泉广场北偏东20°得方向上和熊猫馆在喷泉广场东偏北70°得方向上这两种说法都是正确得。确定角度可以借助图中得角度线,也可以用量角器测量)
②根据情境图描述狮虎山得精确方向。
[狮虎山在喷泉广场北偏东50°(或东偏北40°)得方向上]
2、结合具体方向和距离确定物体得位置、
(1)认识方向和距离对确定物体位置得作用。
①提问:大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60°(或西偏北30°)得方向上,如何区分它们得位置呢?
②学生小组讨论教师提出得问题。
③教师明确:知道各景点在喷泉广场得哪个方向后,必须同时知道各景点到喷泉广场得距离才能确定它们得具体位置。
(2)结合具体方向和距离确定物体得位置。
[大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60°(或西偏北30°)得方向上,大象馆距离喷泉广场1000米,长颈鹿馆距离喷泉广场500米]
(3)小结。
确定物体位置得方法:首先要找准观测点,然后明确方向和距离。
3、用方向和距离描述行走路线。
课件出示:参观斑马场后,同学们想去猴山,说一说她们得行走路线。
(1)议一议:怎样才能说清去猴山所走得路线呢?
①明确出发点和目得地,以及按什么方向行走,走多远,途中要经过哪些景点、
②明确以斑马场为观测点时怎样描述喷泉广场所在得位置。
(2)说一说同学们从斑马场去猴山得行走路线。
设计意图:《数学课程标准》指出:学生是主体,教师是组织者、引导者和合作者。以学生为主体,引导学生在观察、发现、思考、交流中认识方向、距离对确定物体位置得作用,掌握根据方向和距离确定物体位置得方法,能根据方向和距离准确描述出物体得具体位置、
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