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生活资源在小学英语教学中的应用探究

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摘要：我国著名教育家陶行知先生说过“生活即教育”。生活中有很多资源可以用在教学上。对于小学英语教学而言，我们更是要进一步结合小学生所熟悉的生活资源，将其应用于小学英语单词、听力、语法以及写作教学中，切实有效地激发小学生参与到英语学习中的兴趣。

关键词：生活资源小学英语教学应用

《小学英语新课程标准》中提到“小学英语教学要通过学生熟悉的资源以及开展学生感兴趣的实践活动，逐步引导小学生掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。”生活资源是小学生所熟悉的资源，尤其是对于英语而言，将生活资源与英语结合，能够提高小学生参与到英语学习的自主性和能动性。

一、生活资源在小学英语单词教学中的应用

单词教学是小学英语教学中的关键内容，也是英语教学的基础。在传统的单词教学中，教师往往是以“教师讲学生背”的模式开展教学，小学生被动接受知识，效率很低。有些相似的单词还容易混淆。在这种情况下，真正将生活资源与小学生的英语单词教学结合，能够让小学生感觉到英语就在生活中，能够自觉地想学习单词以此用来表达生活中的资源。

二、生活资源在小学英语听力教学中的应用

小学英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力。在传统的英语课堂中，教师往往忽视了听力教学，或者听力教学仅仅停留在播放音频方面。在生活资源与小学听力教学结合的过程中，我们事先让小学生找出生活中的不同的板块。比如生日快乐、旅游等，真正让小学生在结合生活的过程中去听资料，效果要比单纯教学好得多。在听力之外，也让小学生表达，比如周末我去了哪里，看到了什么，我是否开心等。小学生用英语表达这些生活情景，且与其他小学生分享，能够真正鼓励小学生大胆说英语，认真听听力。

有个小学生就这样表达了他的生活经历——“Hello,everyone!MynameisJane.Iamtenyearsold.Ihavea-monthholidayeverysummer.ItstartsinAugust.Duringthissummerholiday.IwenttoShanXibycarwithmyparents”小学生的发言很流利，小学生听得也十分认真。他们之间沟通去过的地方，看到的风景，对于小学生而言是一种全新的体验，他们十分喜欢这种方式和表达。

可以说，生活资源在小学听力教学中的应用能够进一步提高小学生英语的听、说、读、写能力。

三、生活资源在小学英语语法教学中的应用

英语语法的掌握能更好地辅助小学生进行学习英语，让小学生更系统地了解英语知识。但是同时，英语语法的学习又相对枯燥，小学生学习的兴趣并不是很高。有的小学生甚至常常混淆一些时态。针对这一情况，结合生活资源来开展小学英语语法教学，能够强化小学生的语法应用能力。

这里，我与大家分享一个案例。在教学介词“on、under”等用法时，教师就引导小学生观察生活中的物体位置。而后进行如下对话——T:Where’sthelamp?S:It’sonthedesk．通过观察、对话，有效地帮助学生了解介词的用法。

再比如，在学习时态等语法的时候，更是结合小学生的生活经历，在介绍时态之后，让小学生结合自己的生活进行英语表达。

四、生活资源在小学英语写作教学中的应用

写作是小学英语教学中的重要内容。英语写作对于小学生的英语综合要求很高。

对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度。很多小学生不爱写作，认为写作是乏味的。因此，作为英语教师，更是要结合小学生的年龄特点和语言水平，尤其是要充分利用小学生所熟悉的生活资源，设计难易适中且充满童趣的写作任务。加之小学生的词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。

比如，母亲节时，我就让小学生用英语写与母亲有关的作文，真正引导小学生观察生活中的妈妈，强化他们对妈妈的情感，以此来写。因为是小学生的真情实感，因此，在小学生遇到不会写的单词的时候，他们会自己主动去查。这样与生活结合的写作比单纯的构思写作要好很多。

从小学英语教学的角度来看，我们应该重点培养小学生的英语听、说、读、写能力，培养学生学习英语的兴趣和用英语进行简单交际的能力。在今后的英语教学过程中，作为英语教师要不断创新自身的教学方式，丰富教学内容，真正将生活资源与小学英语教学结合，以此让小学生在生活中学习英语，在英语中感知生活，切实促进小学生综合发展，提高小学生核心素养。

Reference

[1]杨秀宁小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2017，（09）。

[2]赵燕娥小学英语生活化教学的探索与实践[J].学周刊，2018，（12）。

[3]贾晓娟如何更好地学习小学英语[J].学周刊，2017，（20）。

[4]徐海云英语绘本在小学英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），