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初中数学课堂情境创设的实践与思考

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内容提要

新的课程标准更加注重突出学生的主体地位，培养学生的参与

意识，情感体验，探究发现和创新能力，充分体现了“以学生发展为

本”的理念。在这样的背景下，情境教学正是适应目前我国新课程改

革的一种非常有效的教学模式。那么对于教师来说，在课堂设计中创

设能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得

到充分发展的教育环境，是这次课改能否真正实施的一个重要标志。

实践证明：

1、在一线教学中，情境创设的现状不容乐观。

2、“优良情境”的创设需要加大对教材的钻研力度，掌握一定的原

则、方法。良好的情境教学需要教师提高课堂教学的艺术性，善于对

课堂进行反思。“情境”创设的质量高低往往决定着一堂课的成败。

针对以上现状，本文首先阐释了情境创设目的和意义后，提出了

在教学实践研究中还存在的一些问题，并探讨了在初中数学教学中创

设合理情境的原则，重点结合教材内容探讨了趣味型问题情境、应用

型问题情境、活动应用型问题情境悬念、探究型问题情境、教与学动

态探究问题情境、学科的整合创设问题情境、多媒体辅助教学手段创

设问题情境等一些情境创设的方法和具体实施案例。通过具体的案例

分析，使我们认识到情境创设对优化学生的认知结构，激发学习兴趣

等方面的确能起到一定的促进作用。最后，对情境创设更好的实施做

了一些积极思考与粗浅的探讨。

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初中数学课堂情境创设的实践与思考

20XX年7月教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准(实验

稿)》特别注重数学与学生实际经验的联系，在每个学段的教学建议

里都提到要让学生在具体的现实情境中学习数学，让学生经历“数学

化”和“再创造”的过程。把问题情境的创设作为新课程教学模式的

第一步提出来，成为本次数学课程改革的亮点之一。

一、数学教学课堂情境创设的目的与意义

（一）“情境创设”的概念

情境创设，是指在备课或上课过程中，依据教育学和心理学的基

本原理，根据学生年龄阶段和认知特点的不同，创设适宜的学习环境，

选取恰当的问题素材，设置合理的情境结构，逐步展现知识发生、发

展的过程，让学生的情感活动参与认知活动，在情境思维中获得知识，

培养能力。

（二）情境创设在初中数学教学中的目的

目的主要有三点：一是调动感情；二是引出问题；三是诱发思

考。创设数学情境能促进学生产生惊异和欣喜的心理氛围，激发学生

的好奇心，引发学生的求知欲，突出学生的主体地位，以形成主动发

展的动因；提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生

在实践感受中逐步认知、发展