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初中英语阅读教学与写作教学的结合探究

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蒋谱

摘要：初中英语在初中阶段的教学中是不可缺少的一部分内容。随着我国国际化地位的提升，英语对于我国学生来说是一项需要掌握的技能之一，因此，学习英语就要从小抓起。由于小学阶段的英语学习过于零散，自初中才开始真正系统地学习英语，所以，此时是培养学生英语认知的好时期，若在初中阶段没有落实学生对英语认知的教育，那么会直接影响学生之后的学习。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语阅读教学与写作教学的结合探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中英语;阅读教学;写作教学;结合措施

：G4?：A?：（2020）-30-233

引言

初中英语教学中，阅读与写作都是不可缺少的内容，而且其地位也非常高。因此，教师就应该更加注重初中英语阅读与写作的结合，通过有效的结合来锻炼学生的阅读能力与写作能力，进而提升初中英语整体教学质量。

一、初中英语阅读教学与写作教学结合的必要性

近年来，随着新课程改革的不断深入，对英语教学提出了更高要求——“真阅读”理念必须植入阅读课堂，使教学环环相扣、循序渐进，使阅读教学更加有效地为写作教学服务。在初中英语教学过程中，阅读和写作扮演着重要的角色，是英语学习的关键部分。阅读是输入、记忆资料的过程，而写作则是对所阅读、记忆的资料进行读取、输出的过程。阅读和写作通常是学生容易丢分的地方。因此，教师要精准制订教学目标，采用有效的教学策略，使阅读教学和写作教学无缝接轨，避免各自为营的情况发生，从而全面提高学生的英语学习能力，推动英语教学不断完善。

二、初中英语阅读与写作教学结合现状

（一）写作教学中缺乏英语思维

在写作课堂上，老师的教学通常是由点开始，即从单词、短语入手，随后学生再将其组合成为一个句子。而学生在实际的写作过程中，通常思维是这样展开的：拿到一道写作题目，学生先在脑中构思出大概的写作思路，随后再逐句将构思中的中文意思翻譯成英文。这种习惯会形成这样的后果：学生在写作中不会运用长难句式，大多数都是短句之间的流水叙事，而相关的用法也不地道，整体呈现出的是一种中文写作的思维与用语习惯。这种语言的思维方向便不利于学生学好英语，而地道的用法，真正的英语思维，其实是来源于课本的阅读材料。老师在写作课上，不仅需要教会学生基本的单词与短语，还要教会学生英语语境之下的思维习惯，相关状语的放置位置与中文的习惯有所不同，并且在举例示范的时候可以充分利用课本的阅读材料加以展示。由此逐渐形成英语写作思维，真正提升写作能力。

（二）英语阅读量少

初中生英语阅读量少，这是一个大家都公认的事情。一般在初中英语教学中，教师会将教学的重点放在阅读理解上，因为在考试当中，阅读占的分值远比写作高。这就导致教师的教学重点依旧继续服从应试教育的观念，使得学生的英语学习效率始终得不到提升。除此之外，有的教师还会认为多做题就可以提高分数，甚至很多家长和学生都会这样认为，大家都陷入了题海战术中，丝毫没有考虑到英语的实践性。除此之外，学生在英语阅读的学习中，也只是为了选择出正确的答案，同样没有认识到阅读的实践性，以至于在当下初中英语教学中，阅读与写作教学效率都无法得到提升。

三、初中英语阅读教学与写作教学的结合措施

（一）在英语阅读拓展性的活动中，提高阅读与写作之间的结合性

初中英语教材中的任何一篇文章，都蕴含大量的知识点。如新的单词、句型、短语等，为了确保学生牢固掌握新的知识点，教师在课堂上除了引导学生学习外，还要为学生布置一些常规性的英语作业，设计相应的拓展性课外活动。如鼓励学生多多涉猎一些外文书籍，并主动查阅字典，弄清里面陌生单词的含义。久而久之学生英语词汇会明显增加，阅读能力也会逐步提升。

（二）构建相应的语境环境，引发学生英语学习兴趣

初中阶段的学生自主学习能力较差，并不能很好地约束自己的行为。初中英语教学中教师需要根据学生的特点，为他们创建相应的语境环境，引发学生对英语学习的积极性。学生只有具备了浓厚的兴趣，英语学习能力才会提升。单词、短语及语法是英语阅读上学生必须掌握的内容，学生只有具备更多的词汇量，阅读能力才会提升得更快。因此初中英语教学中，教师可以将一些陌生单词，借助图片的方式为学生展示出来，加深学生对陌生单词的印象。此外，也可以使用多媒体为学生播放相应的小视频，帮助学生理解文章内容。初中英语课堂上常常遇到以下问题，那就是即便是同一个单词，在不同的预语境中，代表的含义也是不一样的。针对此种问题需要教师重点讲述给学生，让学生在特定的英语语言情境下，体会单词代表的含义。该环节是英语阅读学习的第一步，同样也是最关键的一步，学生只有在特定的语境下，才能提高自身英语学习能力。

（三）精准培养预习习惯

教师应针对“学生在课前没有养成良好的预习习惯，缺乏对文章的整体认知”问题，有目的地培养学生的